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Como podemos imaginar? Como as imagens têm qualia?

Como podemos imaginar? Como as imagens têm qualia?


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Depois de ler um pouco sobre qualia e o difícil problema da consciência, cheguei a uma solução teórica. A razão pela qual temos esse problema é porque podemos imaginar. Podemos imaginar um objeto visível para nós como vermelho sendo verde, por exemplo. Fogo verde. Mesmo que nunca tenhamos visto isso na realidade.

Mas como imaginamos? Como essas imagens têm propriedades nomeadas pelas pessoas como qualia? Posso imaginar um cubo azul ou um cubo vermelho, ou uma esfera vermelha, e a periferia visual não está envolvida aqui, posso fazer isso de olhos fechados.

Quais partes do nosso cérebro são responsáveis ​​pela imaginação? Como o cérebro "dá" qualia (forma, cor, cheiro etc.) às imagens? O que difere em meu cérebro quando imagino um cubo vermelho de quando imagino um cubo azul? E os qualia estão armazenados na nossa memória?


Isso dificilmente é uma ciência estabelecida, mas uma hipótese com algum suporte empírico é que

A imagem mental visual e a percepção compartilham representações corticais semelhantes (Cichy et al., 2012; Kosslyn, 2005; Pylyshyn, 2003). Foi proposto que, enquanto as conexões para a frente do cérebro transmitem informações do mundo exterior, as conexões para trás podem ter um papel dominante durante a formação de imagens mentais na ausência de entradas externas de baixo para cima (Ganis e Schendan, 2008; Ishai et al., 2000; Kalkstein et al., 2011; Kosslyn, 2005).

Para mais especulações teóricas sobre a base neural dos qualia, você pode ler Orpwood (2017), embora, segundo ele mesmo, suas ideias (pelo menos no passado) não tenham sido apresentadas de forma terrivelmente clara. Ele discute um exemplo teórico de qualia olfativa. (Estou mencionando isso porque você disse nos comentários que deseja ir além dos visuais.)

Observe também que alguns neurocientistas pensam que o problema dos qualia é mal colocado, por ser intrinsecamente dualista:

Normalmente, os qualia são definidos por quatro características. Qualia é privado, o que significa que não pode ser conhecido a menos que seja experimentado através da perspectiva da primeira pessoa. Qualia são intrínsecos, o que indica que eles são autossuficientes e independentes de outros itens da experiência. Qualia também são inefáveis, significando que a experiência de qualia não pode ser suficientemente transmitida por meio de palavras apenas. Finalmente, os qualia são imediatamente acessíveis através da consciência, o que significa que o conhecimento dos qualia é direto e certo, ao contrário do conhecimento do mundo físico, que é indireto e logicamente deduzido. […]

Essa definição, infelizmente, nos leva por um caminho obscuro em direção ao dualismo, uma posição filosófica que afirma que existem dois tipos de substâncias reais: a substância física da qual o universo é composto, e a substância não física da qual a mente é composto.

Já que você perguntou no passado sobre as concepções privadas dos significados das palavras (como uma barreira ao bom senso), isso meio que tem o mesmo problema.

Se nos limitarmos às qualia como processos / representações cerebrais, no que diz respeito a palavras relacionadas com a dor, por exemplo

A linguagem é mais do que um mero meio quando se trata de compartilhar nossas experiências de dor. Na verdade, foi demonstrado que o processamento de palavras relacionadas à dor está associado à ativação intensificada de parte do circuito neural subjacente às experiências físicas de dor. [citando quatro referências em apoio]

  • Richter M, Eck J, Straube T, Miltner WH, Weiss T. As palavras machucam? Ativação do cérebro durante o processamento de palavras relacionadas à dor. Dor. Fev 2010; 148 (2): 198-205. pmid: 19846255

  • Richter M, Schroeter C, Puensch T, Straube T, Hecht H, Ritter A, et al. O priming semântico negativo e relacionado à dor aumenta a intensidade da dor percebida. Pain Res Manag. 2014 mar-abr; 19 (2): 69-74. pmid: 24716197

  • Gu X, Han S. Substratos neurais subjacentes à avaliação da dor em ações descritas em palavras. Behav Brain Res. 6 de agosto de 2007; 181: 218-23. pmid: 17512615

  • Osaka N, Osaka M, Morishita M, Kondo H, Fukuyama H. ​​Uma palavra que expressa dor afetiva ativa o córtex cingulado anterior no cérebro humano: um estudo de fMRI. Behav Brain Res. 12 de agosto de 2004; 153: 123-127. pmid: 15219713

Eu acho que isso é um pouco análogo à questão do envolvimento de V1 em imagens visuais.


A neurociência da beleza

A noção de & ldquothe estética & rdquo é um conceito da filosofia da arte do século XVIII segundo o qual a percepção da beleza ocorre por meio de um processo especial distinto da avaliação de objetos comuns. Conseqüentemente, nossa apreciação de uma pintura sublime é presumivelmente distinta do ponto de vista cognitivo de nossa apreciação de, digamos, uma maçã. O campo da & ldquoneuroaesthetics & rdquo adotou essa distinção entre objetos artísticos e não artísticos, procurando identificar áreas do cérebro que medeiam especificamente a apreciação estética de obras de arte.

No entanto, estudos da neurociência e da biologia evolutiva desafiam essa separação da arte da não-arte. Estudos de neuroimagem humana mostraram de forma convincente que as áreas do cérebro envolvidas nas respostas estéticas às obras de arte se sobrepõem àquelas que mediam a avaliação de objetos de importância evolucionária, como o desejo de alimentos ou a atratividade de parceiros em potencial. Portanto, é improvável que existam sistemas cerebrais específicos para a apreciação de obras de arte; em vez disso, existem sistemas estéticos gerais que determinam o quão atraente é um objeto, seja um pedaço de bolo ou uma peça musical.

Procuramos entender quais partes do cérebro estão envolvidas na avaliação estética. Reunimos 93 estudos de neuroimagem de visão, audição, paladar e olfato, e usamos análises estatísticas para determinar quais áreas do cérebro foram ativadas de forma mais consistente nesses 93 estudos. Nós nos concentramos em estudos de respostas estéticas positivas e deixamos de fora o sentido do tato, porque não havia estudos suficientes para chegar a conclusões confiáveis.

Os resultados mostraram que a parte mais importante do cérebro para a avaliação estética era a ínsula anterior, uma parte do cérebro que fica dentro de uma das dobras profundas do córtex cerebral. Isso foi uma surpresa. A ínsula anterior é normalmente associada a emoções de negativo qualidade, como nojo e dor, o que o torna um candidato incomum a ser o centro quoestético do cérebro. arte?

Nossa interpretação do resultado vem de teorias cognitivas da emoção que argumentam que o processamento estético é, em sua essência, a avaliação do valor de um objeto - em outras palavras, uma avaliação de se um objeto é & ldquogood para mim & rdquo ou & ldquobad para mim . & rdquo A natureza desta avaliação depende fortemente de qual é o meu estado fisiológico atual. A visão de um bolo de chocolate levará a emoções estéticas positivas se eu estiver faminto, mas a sentimentos de repulsa se eu tiver enjoo. Objetos que satisfazem as necessidades fisiológicas atuais levarão a emoções estéticas positivas (por exemplo, prazer). Aqueles que se opõem a essas necessidades levarão a emoções negativas (por exemplo, repulsão).

Como a ínsula anterior se encaixa nessa história? Ao pensar no contraste entre os ambientes interno e externo, a ínsula anterior parece estar muito mais associada ao primeiro do que ao segundo. Faz parte do sistema cerebral & rsquos & ldquointeroceptivo & rdquo, avaliando o estado dos órgãos do nosso corpo. Outras partes do cérebro, então, respondem diretamente a objetos no ambiente externo: as vias sensoriais do cérebro. (Uma parte do córtex que parece particularmente importante para o processamento de informações em muitas modalidades sensoriais é o córtex orbitofrontal.)

Áreas do cérebro, como a ínsula anterior e o córtex orbitofrontal, que são ativadas por cheiros ou sabores agradáveis, também são as partes do cérebro que ficam ativas quando nos maravilhamos com pinturas renascentistas ou concertos barrocos. Praticamente não há evidências de que as obras de arte ativem áreas emocionais distintas daquelas envolvidas na avaliação de objetos do dia-a-dia importantes para a sobrevivência. Portanto, a hipótese evolucionária mais razoável é que o sistema estético do cérebro evoluiu primeiro para a avaliação de objetos de importância biológica, incluindo fontes de alimento e parceiros adequados, e foi posteriormente cooptado para obras de arte como pinturas e música. Por mais que os filósofos gostem de acreditar que nosso cérebro contém um sistema especializado para a apreciação de obras de arte, a pesquisa sugere que as respostas de nosso cérebro a um pedaço de bolo e uma peça de música são, de fato, bastante semelhantes.

Você é um cientista especializado em neurociência, ciência cognitiva ou psicologia? E você leu um artigo recente revisado por pares sobre o qual gostaria de escrever? Envie sugestões ao editor da Mind Matters, Gareth Cook, jornalista vencedor do prêmio Pulitzer do Boston Globe. Ele pode ser contatado em garethideas AT gmail.com ou Twitter @garethideas.

SOBRE OS AUTORES)

Steven Brown é diretor do NeuroArts Lab no Departamento de Psicologia, Neurociência e Comportamento da Universidade McMaster em Hamilton, Ontário. Sua pesquisa trata das bases neurais e evolutivas das artes, incluindo música, dança, atuação e desenho. Xiaoqing Gao é pós-doutorado no Center for Vision Research da York University em Toronto, Ontário. Ele estuda o desenvolvimento e a base neural da percepção facial.


Como as pessoas cegas retratam a realidade?

Paul Gabias nunca viu uma mesa. Ele nasceu prematuro e ficou cego logo em seguida, provavelmente por causa da superexposição ao oxigênio em sua incubadora. E ainda, Gabias, 60, não tem dificuldade em perceber a mesa ao lado dele. "Minha imagem da mesa é exatamente a mesma que uma mesa", disse ele. "Tem altura, profundidade, largura, textura, posso imaginar tudo de uma vez. Só não tem cor."

Se você tiver problemas para construir uma imagem mental de uma mesa sem cor - nem mesmo preto ou branco - é provavelmente porque você está cego por sua capacidade de ver. Pessoas com visão visualizam o mundo ao redor detectando fronteiras entre áreas ricas em diferentes comprimentos de onda de luz, que vemos como cores diferentes. Gabias, como muitos cegos, constrói imagens usando seu sentido do tato e ouvindo os ecos de cliques de sua língua e batidas de sua bengala quando esses sons ricocheteiam em objetos ao seu redor, uma técnica chamada ecolocalização.

"Há muitas imagens que acontecem o tempo todo em pessoas cegas", disse ele aos Pequenos Mistérios da Vida. "Simplesmente não é visual."

Além de ser cego, Gabias é professor associado de psicologia na University of British Columbia, que realiza pesquisas sobre os aspectos perceptuais e cognitivos da cegueira. A sua experiência pessoal e profissional leva-o a acreditar que o cérebro dos cegos contorna a falta de informação visual e encontra outras formas de obter o mesmo resultado de vital importância: um mapa 3D detalhado do espaço.

Os neurocientistas da região do cérebro normalmente pensam como o córtex "visual", ao invés de ser deixada para definhar, desempenha um papel fundamental no processo de mapeamento mental do cego. [As pessoas daltônicas sonham com cores?]

Em pessoas com visão, a informação visual vai primeiro para o córtex visual, que está localizado no lobo occipital na parte posterior do cérebro. De lá, ele vai para o lobo parietal, às vezes referido como o "sistema onde", porque gera a percepção da localização de um objeto detectado. Em seguida, as informações são encaminhadas para o lobo temporal, também conhecido como "qual sistema", porque identifica o objeto.

Evidências de experimentos recentes com imagens cerebrais indicam que os cérebros de pessoas cegas utilizam esse mesmo circuito neural. "Quando pessoas cegas leem Braille usando o toque, os dados sensoriais são enviados e processados ​​no córtex visual", disse Morton Heller, psicólogo que estuda cognição espacial e cegueira na Eastern Illinois University. "Usando o toque, eles têm uma sensação de espaço" - e as localizações relativas dos pontos em relevo que formam as letras Braille - "isso não é visual, é apenas espacial."

Para os cegos que são adeptos da ecolocalização, as informações sonoras também passam pelo córtex visual. Seus cérebros usam ecos para gerar mapas espaciais, que às vezes são tão detalhados que permitem praticar mountain bike, jogar basquete e explorar novos ambientes com segurança. Na verdade, no ano passado, pesquisadores canadenses descobriram que mesmo quando especialistas cegos em ecolocalização ouviam gravações de áudio de cliques de suas línguas ecoando em objetos diferentes, eles podiam identificar facilmente os objetos que estavam presentes no momento das gravações. Varreduras com ressonância magnética funcional (fMRI) mostraram atividade em áreas de seus cérebros associadas ao processamento visual. Em outras palavras, suas varreduras cerebrais se assemelhavam às de uma pessoa com visão identificando um objeto em uma foto.

Claramente, detectar contrastes visuais é apenas um dos muitos métodos para perceber a realidade. Mas, ao tentar imaginar um mundo percebido por meio da audição ou do tato, tende-se a imaginar automaticamente ecos e texturas, gerando uma imagem visual construída a partir de contrastes entre claro e escuro. Gabias não consegue conceber luz e escuridão. Então, como são exatamente as suas imagens mentais?

"Eu apenas imagino tabelas. Não temos ideia do que nosso cérebro está fazendo. Nós apenas percebemos - essa é a coisa maravilhosa sobre isso. Tudo isso é 'psicologização' que tornou tudo complicado de explicar, mas simples de fazer. Você não saiba como você percebe. Você apenas faz ", disse ele.

"Se você sabe que os cegos sabem onde colocar os pratos na mesa, e sabe que os cegos lidam com as mesas exatamente da mesma maneira que você, presume que eles os imaginam da mesma maneira que você. temos que presumir que o que está dentro da cabeça deles é como o seu. "

Esta história foi fornecida por Life's Little Mysteries, um site irmão do LiveScience. Siga Natalie Wolchover no Twitter @nattyover ou Life's Little Mysteries @llmysteries. Também estamos no Facebook e no Google+.


Como o cérebro processa imagens

Não importa onde chamamos de lar, onde fomos criados ou o que comemos no café da manhã, nossos cérebros processam informações da mesma forma que qualquer outra pessoa no mundo. O que faz sentido - seus genomas são 99,6-99,9% idênticos, o que torna nossos cérebros quase isso. Olhe para uma paisagem ou cidade e cálculos comparáveis ​​ocorrem em seu cérebro como em alguém de outro ambiente ou país.

Parque Florestal Nacional de Zhangjiajie, China. Crédito: Chensiyuan, via Wikimedia Commons sob GFDL

Considere minha recente caminhada pelo Parque Florestal Nacional da China e rsquos Zhangjiajie, uma inspiração para James Cameron e rsquos Avatar. Alguns de nossos primeiros passos no parque envolveram uma subida de 1.070 pés no elevador Bailong, o elevador externo mais alto do mundo. Dentro da carruagem estavam viajantes do Japão, Índia, China, EUA e Coréia.

Elevador de Bailong, Parque Florestal Nacional de Zhangjiajie. Crédito: Ivan Dubya via Wikimedia Commons sob a licença creative commons.

Não importa nossa origem, a paisagem de Wulingyuan não decepcionou: as formações rochosas vermelhas e verdes altas se estendiam em direção ao céu enquanto desafiavam a gravidade. Suspiros e admiração eram nossa moeda linguística, enquanto nossos córtices visuais disparavam alegremente.

Os cerca de 3.000 pilares de arenito de quartzito, com seus contrastes incomuns de vermelho e verde, hipnotizaram nossos centros visuais, exigindo nossa atenção.

Um dos primeiros centros de processamento visual do cérebro, V1, fica no meio da nuca. V1 identifica formas simples como bordas verticais, horizontais e diagonais de intensidades contrastantes ou linhas. Olhe para uma linha vertical, e os neurônios que são sensíveis às linhas verticais dispararão mais rapidamente olhar para uma linha horizontal, e nossos neurônios horizontais zumbirão para longe.

Centros visuais a jusante (convenientemente chamados de V2, V3, V4) entrelaçam essas formas visuais básicas para criar o início de uma tapeçaria visual. Formas mais complexas, como quadrados e círculos, são reunidos em movimento e cores são adicionadas à imagem.

O conteúdo da informação visual - por exemplo, a densidade e direção das linhas - determina quanto de nossa atenção um estímulo visual capta. Estudos têm mostrado que uma alta densidade de linhas, por exemplo, chama nossa atenção no que é conhecido como orientação de baixo para cima.

A rede de orientação do cérebro seleciona informações importantes e comportamentais relevantes daquilo que vemos, ouvimos e tocamos. Imagine caminhar por Xangai e rsquos Bund ao ar fresco da noite. Enquanto olhamos para o outro lado do rio no distrito de Pudong e nos arranha-céus brilhantes, nós escolher para mudar nossa atenção de arranha-céu para arranha-céu. Isso é chamado de orientação direcionada ao objetivo ou orientação de cima para baixo.

Distrito de Pudong de Xangai, visto do Bund. Crédito: Zhang Zhang via Wikimedia Commons sob licença Creative Commons

Compare essa mudança deliberada de atenção com a mudança reflexiva, quase forçada de atenção quando, olhando para o horizonte, um moto-táxi buzina, exigindo que reconheçamos nós & rsquore em seu caminho. Isso é chamado de orientação impulsionada por estímulos ou orientação de baixo para cima.

Cenas visuais com linhas entrecruzadas e ocupadas prendem e prendem nossa atenção ao envolver redes de orientação orientadas por estímulos e, em seguida, esses neurônios de linha disparam rápido o suficiente para coletar sua fatia de consciência. Cores brilhantes, ousadas ou contrastantes fazem o mesmo.

A combinação de linhas verticais elevadas e luzes fluorescentes de outro mundo eram a substância do encantamento noturno de Bund & rsquos, que atraiu um quadro global de visitantes e mdashvisitors que responderam com sorrisos de aprovação ou olhares pensativos.

Durante o dia, o distrito artístico de Xangai e rsquos M50 também merece atenção. Um dos artistas, Qing Sima, parecia particularmente afinado com as falas.

Quer ele esteja pintando árvores ondulando ao vento, & ldquolost & rdquo edifícios abandonados ou juncos em um pântano (no qual ele escondeu um cubóide), suas peças apresentam fortemente formas geométricas, linhas. Em algumas peças, ele provoca você com meras sombras de linhas, forçando seu cérebro a juntá-las como você quiser.

Nos últimos 12 anos, Sima pintou repetidamente a mais dramática exibição arquitetônica de linhas de Xangai: a torre Jin Mao. Concluída em 1999, a torre Jin Mao captura a arquitetura tradicional chinesa e o design moderno em um exoesqueleto de tubo de alumínio entrecruzado. Em sua série de pinturas, Sima detalha Jin Mao & rsquos quase 1380 pés de linhas de fazer cócegas no cérebro.

Quando perguntei como Sima planejou cada projeto, ele me disse que antes de cada pintura, ele pica a torre e tira uma foto para usar como guia. Sua visão favorita está a cerca de 45 graus de um dos rostos:

& ldquoO ângulo é muito importante. Tiro uma foto para manter minha perspectiva. Sou muito cuidadoso, como um cientista & rdquo, ele me disse com um sorriso: & ldquoMas eu faço isso por olho, por tato, por experiência. Eu reduzo os detalhes usando a foto para focar minhas linhas e me dar perspectiva. Retirar alguns detalhes me permite expressar emoções, tornando-as mais abstratas. & Rdquo

O truque de Sima & rsquos era borrar as bordas superiores e definir a torre dentro de um fundo azul, amarelo ou vermelho intensamente sólido que evocava espanto, turbulência, paixão. Ao subtrair detalhes e adicionar um toque de cor atípico, Sima atingiu seu alvo.

De pé no estúdio do semi-subsolo do Sima & rsquos, me perguntei se o ato de percepção, de inferência de informações incompletas formava a substância da emoção, se as redes emocionais eram realmente extrapolação ou circuitos de inferência, evolução & rsquos solução rápida para o processamento de patchwork. Na verdade, embora as combinações de falas sejam fortes atrativos de atenção, as cenas que são sinistras ou emocionalmente provocativas são os mesmerizadores mais potentes.

A escolha Sima & rsquos de uma cor sólida e intensa combinada com densas combinações de linhas me fascinou. Com a ajuda do aplicativo de tradução Baidu & rsquos, discutimos um estudo clássico de atenção visual por neurocientistas da Universidade John Hopkins. Os pesquisadores queriam saber se as características da imagem como cor, intensidade (luminância RGB média) e orientação da linha afetavam a atenção de baixo para cima. Eles usaram uma tarefa de rastreamento ocular para medir o quanto cada característica atraiu os olhos dos participantes e descobriram que, em paisagens urbanas, a intensidade da cor e a orientação das linhas eram mais importantes para atrair a atenção dos cérebros dos participantes.

& ldquoMuito legal né? & rdquo eu disse. Rimos de como as pinturas de Sima e rsquos eram, em grande parte, um experimento da neurociência.

Apontando para sua cabeça, Sima respondeu: & ldquoO mesmo cérebro. & Rdquo

Leituras adicionais sobre a atenção

Barron DS, Castellanos FX (no prelo). & ldquoAttention Networks. & rdquo In: Pfaff DW, Volkow N, Calderon DP (eds.) Neuroscience in the 21 st Century, 2 nd Edition. Springer Press. Uma cartilha sobre como os neurocientistas estudam o sistema de atenção e por que a atenção é dividida em redes de orientação, alerta e executivas. A ênfase também é colocada sobre o que e como os dados de déficit de lesão, comportamentais e de neuroimagem podem nos ensinar sobre o cérebro.

Corbetta, M., & ampamp Shulman, G. L. (2011). Negligência espacial e redes de atenção. Annual Review of Neuroscience, 34, 569 & ndash599. doi: 10.1146 / annurev-neuro- 061010-113731. Uma revisão profunda, mas altamente legível, das redes de atenção e como elas se relacionam com os efeitos do AVC.

Petersen, S. E., & ampamp Posner, M. I. (2012). O sistema de atenção do cérebro humano: 20 anos depois. Annual Review of Neuroscience, 35 (1), 73 & ndash89. doi: 10.1146 / annurev-neuro-062111-150525. Uma revisão mais aprofundada do sistema de atenção brain & rsquos, com ênfase nos estudos mais recentes.

As opiniões expressas são do (s) autor (es) e não necessariamente da Scientific American.

SOBRE OS AUTORES)

Daniel Barron é psiquiatra residente na Universidade de Yale. Como membro do programa de treinamento em pesquisa em neurociência de Yale, ele está ajudando a desenvolver biomarcadores para doenças cerebrais. Siga-o no Twitter @daniel__barron.


Como se tornar bom em imagens mentais, mesmo que você nunca tenha sido capaz de visualizar que vale a pena

Você, sem dúvida, já ouviu músicos, atletas, professores, treinadores e psicólogos exaltarem as virtudes das imagens mentais. Como isso pode não apenas melhorar o seu aprendizado, mas melhorar o desempenho, ajudar a construir autoconfiança, regular seu estado emocional e muito mais.

Mas você provavelmente também ouviu que, para que as imagens sejam eficazes, você deve ser capaz de gerar imagens nítidas e claras (ou sons ou sensações cinestésicas).

Então ... o que devemos fazer se não pudermos criar uma imagem, som ou movimento físico claro? E se a única coisa que pudermos conjurar for uma imagem difusa, vaga e fugaz? E se tudo o que pudermos ver e ouvir forem turnos perdidos e notas quebradas?

Devemos descartar totalmente a ideia de imagens? Ou apenas continuar na esperança de que um dia algo finalmente dê certo?


Se você não consegue imaginar as coisas, como pode aprender?

Nunca subestime o poder de visualização. Pode soar como um mantra de autoajuda, mas um crescente corpo de evidências mostra que as imagens mentais podem acelerar o aprendizado e melhorar o desempenho de todos os tipos de habilidades. Para atletas e músicos, "executar os movimentos" ou ensaiar mentalmente os movimentos na mente é tão eficaz quanto o treinamento físico, e a imaginação motora também pode ajudar pacientes com derrame a recuperar a função de seus membros paralisados.

Para a maioria de nós, as imagens visuais são essenciais para a memória, devaneios e imaginação. Mas algumas pessoas aparentemente não têm visão mental e acham impossível conjurar tais imagens visuais - e sua incapacidade de fazer isso pode afetar sua capacidade de aprender e seu desempenho educacional.

O co-criador do Firefox, Blake Ross, recentemente descreveu como é ser cego de mente e sua surpresa com a revelação de que outras pessoas podem visualizar as coisas. “Não consigo‘ ver ’o rosto de meu pai ou uma bola azul quicando, meu quarto de infância ou a corrida que fiz dez minutos atrás”, escreveu ele no Facebook. “Achei que 'contar ovelhas' fosse uma metáfora. Tenho 30 anos e nunca soube que um humano pudesse fazer nada disso. E está explodindo minha mente. ”

Sabemos que algumas pessoas não conseguem visualizar as coisas em sua mente desde a década de 1880, quando o polêmico psicólogo Francis Galton - um dos pioneiros da eugenia - publicou um artigo chamado Statistics of Mental Imagery. Galton se propôs a “definir os diferentes graus de vivacidade com que diferentes pessoas têm a faculdade de recordar cenas familiares sob a forma de imagens mentais”.

Ele pediu a seus colegas cientistas que pensassem em sua mesa de café da manhã e descrevessem para ele a vivacidade de suas impressões, e descobriu que essa capacidade variava muito - alguns indivíduos podiam traçar uma imagem mental tão brilhante quanto a própria cena, enquanto outros só podiam evocar uma imagem extremamente escura ou nenhuma.

Hoje, os neurologistas referem-se a esta incapacidade de formar imagens mentais como "aphantasia congênita" - das palavras gregas a, que significa "sem", e phantasia, que significa "uma capacidade de formar imagens mentais" - e eles acreditam que afeta aproximadamente 2% de a população, ou uma em cada 50 pessoas. Notavelmente, porém, os afantásicos experimentam imagens visuais em seus sonhos, de modo que parece que apenas a visualização voluntária é afetada.

Na sala de aula, as imagens mentais parecem ser especialmente importantes para a compreensão da leitura e o aprendizado do significado das palavras e, de acordo com pelo menos uma teoria, é a base para a alfabetização.

A teoria da codificação dupla, apresentada por Allan Paivio da University of Western Ontario em 1971, distingue entre os processos de pensamento verbais e não-verbais e coloca as imagens mentais como a forma primária de representação não-verbal. Assim, as informações são armazenadas de duas maneiras diferentes - verbalmente e visualmente - e, embora esses dois códigos sejam independentes um do outro e possam ser usados ​​individualmente, eles também podem interagir para aprimorar o aprendizado e a recordação.

A teoria do código duplo tem suas limitações, sendo a principal a suposição de que os processos de pensamento se baseiam apenas em palavras e imagens. No entanto, vários estudos publicados desde o início dos anos 1970 confirmam que as imagens mentais realmente desempenham um papel importante na maneira como os alunos adquirem habilidades de alfabetização.

O trabalho mostra, por exemplo, que as imagens mentais ajudam crianças de oito anos a lembrar o que lêem, e que os alunos que são solicitados a criar imagens mentais durante tarefas de memória de palavras aprendem duas vezes e meia mais do que aqueles que são instruídos apenas a repita as palavras que eles precisam lembrar. A recordação verbal e as imagens visuais parecem estar separadas, mas relacionadas, e embora a capacidade de usar imagens não esteja diretamente relacionada a medidas de inteligência, vocabulário e compreensão de leitura, o uso espontâneo de imagens ajuda as crianças a aprender e compreender a prosa.

Mais recentemente, outros estudos mostraram que as imagens mentais podem ajudar os alunos a compreender conceitos abstratos e que encorajar os alunos a usar as imagens pode melhorar sua compreensão de tais conceitos.

Um estudo mostra que o uso de imagens mentais ajuda os alunos do ensino fundamental a aprender e compreender novas palavras científicas, e que seus relatos subjetivos sobre a vivacidade de suas imagens estão intimamente relacionados à extensão em que as imagens aumentam seu aprendizado. As técnicas de visualização também são úteis para o ensino e a aprendizagem da matemática e da ciência da computação, pois ambas envolvem a compreensão dos padrões dos números e a criação de representações mentais das relações espaciais entre eles.

A aphantasia também pode afetar a forma como os alunos revisam para os exames. Usar mapas mentais é uma estratégia comum, que tem demonstrado ajudá-los a reter e lembrar informações de maneira eficaz, e apenas visualizar a página apropriada de suas notas de revisão também pode ajudá-los a lembrar as informações nela. Segue-se, então, que a incapacidade de criar imagens mentais prejudicaria as habilidades dos alunos para usar tais estratégias.

Embora a afhantasia tenha sido reconhecida pela primeira vez há mais de cem anos, houve muito pouca pesquisa sistemática sobre o fenômeno e, portanto, ainda sabemos muito pouco sobre ele.

Por exemplo, as pessoas com afhantasia são capazes de imaginar sons ou sensações de toque, ou a condição afeta as imagens em outros sentidos além da visão? Galton aludiu a isso em seu artigo original de 1880, concluindo que “a faculdade ausente parece ter sido substituída de forma tão útil por outros modos de concepção. Homens que se declaram totalmente deficientes no poder de ver imagens mentais podem, no entanto, dar descrições realistas do que viram ”.

Independentemente disso, a pesquisa em imagens visuais parece sugerir que os alunos com afhantasia provavelmente terão dificuldades de aprendizagem, mas até o momento não há pesquisas que confirmem que esse seja o caso.

“Sabemos que crianças com afhantasia tendem a não gostar de textos descritivos e isso pode influenciar sua compreensão de leitura”, diz o neurologista Adam Zeman, da Universidade de Exeter, que, junto com seus colegas, deu o nome à doença no ano passado. “Mas não há nenhuma evidência ligando isso diretamente às dificuldades de aprendizagem ainda.”

Zeman acrescenta que as pessoas com afhantasia podem ser capazes de formar imagens visuais, mas simplesmente não têm acesso consciente a elas. “A história realmente ainda está nos estágios iniciais, então as implicações para a educação não foram exploradas”, diz ele.

Os pesquisadores usam questionários para determinar a vivacidade das imagens mentais, e as pontuações das pessoas nesses testes estão intimamente relacionadas às medidas de atividade em regiões cerebrais visuais.

Assim, pode ser possível medir objetivamente as diferenças individuais ou variações na vivacidade das imagens mentais das pessoas e identificar os alunos que têm afhantasia. Se ficar claro que a condição de fato afeta a capacidade de aprendizagem das crianças, pode então ser possível conceber estratégias alternativas de aprendizagem para elas.

Envolva-se com a série Use your head participando da discussão em #useyourhead


REBECCA DIONA LUKER | 9 de novembro de 2011, 16h21 | Responder

Concordo que muita ênfase é colocada na aparência ao invés de qualidades que realmente importam, como personalidade, honestidade, compaixão. Perspectivas empregadores, médicos e até Michelle Obama falam preconceito contra aqueles que são obesos (Brown, 2010). Esse preconceito não afeta apenas aqueles que são obesos, mas também aqueles que ouvem o estigma. As crianças são impressionáveis ​​e, após ouvirem estigmatizações relacionadas à obesidade, pensam que têm permissão para pensar que algo está errado com as crianças maiores (Brown, 2010). Ser muito magro e obeso pode ser considerado transtorno (McMahon, 2001). O problema, conforme declarado, é que existe uma opinião de que ser fino é bonito. Minha pergunta é quem determinou que magra é mais bonita? Em ambos os casos, se alguém estiver extremamente magro ou obeso, ele não é saudável (Taylor, 2012).

Eu realmente acho que um esforço deve ser feito para cuidar de si mesmo a fim de ser mais saudável e reduzir o risco de doenças como doenças cardíacas, diabetes, anorexia, bulimia e quaisquer outras complicações de saúde relacionadas ao peso. Os seres humanos têm estressores suficientes na vida diária. Devem ser feitas tentativas para reduzir, e não aumentar, o estresse associado ao peso. Isso pode ser feito através do incentivo a hábitos alimentares saudáveis ​​e exercícios, não pelo ridículo e abuso verbal, mesmo que seja isso que a mídia deseja que ouçamos (Taylor, 2012).

Brown, H. (2010, 16 de março). O jornal New York Times. Para pessoas obesas, Preconceito à vista simples, p. 6

McMahon, M. (2001, 12 de dezembro). O jornal New York Times. Body Beautiful, p. 8

Taylor, S. E. (2012). Psicologia da Saúde, Eight Eidition. Nova York: McGraw-Hill.

MELISSA JEAN SCHULLER | 10 de novembro de 2011 1:04 | Responder

Rebecca,
Eu concordo totalmente com seus sentimentos. As crianças são muito perceptivas. Eles veem e lêem sobre celebridades na televisão e em revistas sendo ridicularizadas por ganhar qualquer peso (incluindo não perder peso do bebê "rápido o suficiente"). Isso cria um estigma negativo associado à obesidade e às pessoas obesas. Para uma criança obesa, eles podem não pensar que são bons o suficiente (em um nível pessoal) por causa de sua aparência externa. E para as crianças que vêem uma criança obesa, pode ser uma reação aprendida provocá-la ou zombar dela.

Agora, não estou dizendo que ser obeso é uma coisa boa. não é - é um sério problema de saúde. Mas a autoimagem e o valor próprio de uma criança não devem se basear apenas em seu tamanho. O distrito escolar em que me formei recentemente fez uma grande reformulação da merenda escolar. A merenda escolar é agora mais nutritiva do que nunca. Além disso, há opções de exercícios mais variadas na aula de ginástica (que agora é uma vez por dia em vez de uma vez por semana durante meio ano) e uma aula obrigatória de saúde e nutrição.

Isso é muito semelhante ao "Vamos nos mover!" campanha apresentada por Michelle Obama em 2010, que incorporou escolhas alimentares saudáveis ​​e exercícios como parte de um estilo de vida saudável (Healthier US School Challenge, 2011). Acho que este é um ótimo programa projetado para promover escolhas saudáveis ​​que podem beneficiar uma criança por toda a vida.

Desafio Escolar dos EUA Mais Saudável. (2011). Página inicial da equipe de nutrição. Recuperado em 09 de novembro de 2011, de http://www.teamnutrition.usda.gov/HealthierUS/index.html

ALEXIA JO ADAMS | 13 de novembro de 2011, 14h17 | Responder

Quando consideramos essas estatísticas. não começamos a nos perguntar como e de onde vêm as normas sociais? Como uma ideia do que é aceitável e preferido se torna uma norma social quando essa realmente não é a norma? Acredito que seja o caso no que diz respeito à projeção de beleza da mídia. Se nossa percepção da beleza como sendo magra como um palito é o que é aceito e preferido, a maioria dos indivíduos não se enquadra nessa descrição: como é que a percepção está tão errada em termos de ser realmente uma norma social?

Um estudo realizado por Eisenberg, Neumark-Sztainer, Story e Perry (2005) procurou descrever a relação entre as normas sociais e a influência de amigos em comportamentos não saudáveis ​​de controle de peso em adolescentes do sexo feminino. As normas sociais e a influência dos pares foram medidas avaliando a prevalência de esforços para perder peso para todas as meninas na escola, os comportamentos dietéticos de seus amigos e comportamentos não saudáveis ​​de controle de peso em geral. Eles descobriram que as meninas com um IMC mais alto eram mais propensas a apresentar comportamentos prejudiciais ao controle de peso, mais provavelmente influenciadas pelo comportamento alimentar de amigos e mais propensas a fazer dieta se os esforços de dieta na escola fossem prevalentes.

Parece que as normas sociais são o que você pensa delas. Certamente, em nossos anos mais formativos como adolescentes, estamos propensos a ser mais sensíveis e mais propensos a nos submeter às normas sociais. Como o artigo aponta, “o comportamento alimentar e a insatisfação corporal foram observados em meninas no ensino fundamental e na pré-escola. “É meu argumento que como estes são os anos mais formativos, atenção especial deve ser dada ao desenvolvimento de intervenções comportamentais para esta população. Crianças e adolescentes requerem uma quantidade maior de informações honestas e relevantes e orientações para comportamentos saudáveis. Os comportamentos alimentares podem permanecer conosco por muito tempo. Aprender hábitos alimentares saudáveis ​​em uma idade jovem pode levar a hábitos alimentares saudáveis ​​para o resto da vida. Programas como o “Let’s Move” podem ter um impacto positivo de longa duração no comportamento alimentar das crianças até a idade adulta.

Referências:
Eisenberg, M.E., Neumark-Sztainer, D., Story, M. e Perry, C. (2005). Os papéis das normas sociais e as influências dos amigos nos comportamentos não saudáveis ​​de controle de peso entre meninas adolescentes. Social Science & Medicine, 60, 1165-1173.

MATTHEW DENGEL | 13 de novembro de 2011, 14h40 | Responder

Trabalho em um hospital há seis anos. Freqüentemente, temos folhetos ou panfletos que os pacientes deixaram ou que são exibidos nos elevadores ou no refeitório. Um que recentemente me chamou a atenção foi o centro de cirurgia bariátrica que havia sido reformado recentemente. No final do folheto estava a linha "Aceitando pacientes com 12 anos ou mais." As cirurgias bariátricas são procedimentos que auxiliam na perda de peso, limitando a quantidade que as pessoas comem da quantidade de alimentos que absorvem. Pense em cirurgia de banda de peso. Por que uma criança de 12 anos precisa de uma cirurgia de banda de volta! Espero que uma criança que passa por banda gástrica a esteja usando como último recurso. Um outro comentarista mencionou a campanha Let’s Move apresentada por Michelle Obama e a NFL dirige seu programa Play 60 que encoraja as crianças a praticar exercícios e a fazer uma dieta saudável. Essas devem ser a primeira, a segunda e a terceira opções, em vez de um procedimento sério que foi testado a longo prazo em crianças. Agora, há evidências de que ajuda as crianças e algumas meta-análises de um estudo em Obesidade Clínica mostram uma redução média do Índice de Massa Corporal de 8,5.Mas um estudo recente na Universidade de Michigan disse que metade de todos os cirurgiões bariátricos não recomendaria que adolescentes fizessem qualquer tipo de cirurgia desse tipo e só começariam a considerá-la depois que um plano de perda de peso falhou (muitos disseram que um plano de perda de peso de 5 anos seriam necessários antes que considerassem a cirurgia.) Todas as empresas que contribuem com a enorme quantidade de imagens na mídia voltadas para crianças que retratam a magreza como a principal característica de beleza deveriam contribuir para programas de saúde que ajudem a aumentar a conscientização para a infância obesidade e outros problemas de saúde.

University of Michigan Health System (2010, 3 de maio). Adolescentes obesos são jovens demais para cirurgia bariátrica ?. ScienceDaily. Recuperado em 13 de novembro de 2011, de http: //www.sciencedaily.com¬ /releases/2010/05/100503161512.htm

Wiley-Blackwell (4 de março de 2011). A cirurgia para perda de peso foi bem-sucedida no tratamento de adolescentes com excesso de peso, sugere o estudo. ScienceDaily. Recuperado em 13 de novembro de 2011, de http: //www.sciencedaily.com¬ /releases/2011/03/110304173509.htm

PAMELA JO WALTERS | 29 de novembro de 2011 10:38 | Responder

A mídia pode influenciar muito os adolescentes e homens e mulheres jovens adultos a desenvolverem problemas de auto-imagem, fazendo-os sentir que precisam ter uma aparência e agir de determinada maneira para se sentirem bonitos. Essa tendência se tornou avassaladora ao longo dos anos. Os efeitos colaterais disso podem levar a distúrbios alimentares, de modo que eles podem permanecer magros e, à medida que envelhecem, realmente desejam passar por procedimentos cirúrgicos para alterar sua aparência e se tornarem perfeitos para ostentar sua auto-estima.
A percepção comum de beleza é um padrão impossível criado artificialmente, impulsionado pela chamada "indústria da beleza", principalmente para vender produtos para mulheres (e homens) que se sentem inseguros com sua aparência. Esse padrão é extremamente prejudicial à saúde e leva a comportamentos prejudiciais, como anorexia, bulimia e simplesmente infelicidade (Plotkin, 2009).
A mídia está atualmente em guerra com a imagem corporal das mulheres. Esta guerra geralmente assume duas frentes. O primeiro é o retrato da mídia de apenas um tipo de mulher nas revistas, papéis principais em filmes, circuitos de modelagem e televisão. Freqüentemente, essas mulheres são retocadas, alteradas digitalmente, alteradas cirurgicamente ou sofrem de distúrbios alimentares. Por meio desse retrato constante de apenas um tipo de mulher como a maneira como as mulheres devem ser se quiserem ser bonitas, um conceito poderoso é gravado nas mentes de homens e mulheres impressionáveis. A segunda frente é o incentivo constante para as mulheres perderem peso se quiserem ser vistas como bonitas, somado ao desdém da mídia e da sociedade em geral por qualquer mulher que esteja até alguns quilos "acima do peso" (Plotkin, 2009).
Isso para mim é um problema tremendo que está envolvendo nossos jovens e até mesmo adultos em nossa sociedade, para ser bonita você deve se adequar ao que a mídia sente que é belo e, se não o fizer, então você deve ser “feio”, isso sugere muitas pessoas fazem de tudo para captar a beleza e, no final das contas, isso pode resultar em problemas de saúde.
A imagem corporal de beleza é construída pela mídia, principalmente para vender produtos relacionados à insegurança e infelicidade que ela gera (Plotkin, 2009). Ao fazer isso muitas mulheres irão e por esses produtos que garantirão torná-las bonitas e parecer 10 anos mais jovens, e tudo que a mídia está fazendo é vendendo produtos para empresas que não se importam com o que estão fazendo para indivíduos que realmente são comprando os produtos e não obtendo os resultados prometidos. Então, depois que suas esperanças são destruídas, surgem problemas e outros problemas podem começar a acontecer, depressão, problemas de auto-imagem, problemas de auto-estima e, claro, distúrbios alimentares.
Para onde foram os dias em que estrelas como Marilyn Monroe, que não era uma estrela magrinha, era considerada linda e graciosa, agora os modelos para as meninas são estrelas e modelos magras como palito e a mídia os exibe em todas as revistas que podem.
Referências:

Plotkin. J. (2009). Imagem corporal e beleza: a influência negativa da mídia na autoestima. Recuperado em 21 de novembro de 2011 em http://jared-plotkin.suite101.com/body-image-and-beauty-a95673

MELISSA JEAN SCHULLER respondeu ao comentário de MATTHEW DENGEL | 9 de dezembro de 2011, 14h50 | Responder

Matthew, estou tendo dificuldade em decidir de que lado da cerca devo ficar nesta questão. É alarmante pensar que a cirurgia bariátrica agora está disponível para menores. É difícil imaginar que uma pessoa com apenas 12 anos possa consentir em passar por uma cirurgia de grande porte.
Por outro lado, a obesidade infantil e adolescente vem acompanhada de vários problemas graves de saúde que podem piorar com o tempo (desde que a criança / adolescente ainda seja obeso). Alguns problemas de saúde relacionados à obesidade na adolescência são: hipertensão, síndrome metabólica, apnéia do sono, diabetes tipo 2, lesões ortopédicas e doença hepática gordurosa. Na verdade, a doença hepática gordurosa afeta 38% das crianças e adolescentes obesos e 50% dos adolescentes gravemente obesos têm síndrome metabólica. (Nicholson, 2011).
Pessoalmente, acredito que a cirurgia bariátrica é uma opção viável para qualquer pessoa, incluindo adolescentes. No entanto, como em qualquer cirurgia de grande porte, uma consideração cuidadosa e opções alternativas devem ser exploradas de antemão.


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Tumblr

Estamos vendo muitos pesquisadores e instituições tirando proveito das imagens, especialmente por meio do serviço de microblog, Tumblr. Editores, institutos, pesquisadores e escolas estão usando o Tumblr para promover descobertas científicas, com a ajuda de imagens vibrantes e atraentes. O Tumblr também é uma ótima maneira de chamar a atenção para a própria pesquisa.

Há uma seleção de blogs do Tumblr brilhantes para comunicação científica. Este é o blog da Great British Bioscience (BBSRC), que oferece destaques em biociências. Você pode obter sua dose diária de imagens biomédicas com o blog Imagem Biomédica do Dia (BPoD) do MRC. Enquanto isso, Biocanvas, o blog, revela a verdadeira beleza da ciência com fotos deslumbrantes que poderiam facilmente ser obras de arte. Depois de algo mais incomum? Experimente esta ilustração científica Tumblr.

Com isso em mente, criamos nosso próprio Tumblr Central BioMed, para imagens científicas e médicas. Queremos mostrar que a ciência pode ser bela.


Como a imagem mental se compara à percepção?

Opções de pergunta: memória sensorial.o modelo.o estímulo proximal.o estímulo distal.

Questão 20/1 ponto

De acordo com a introdução do capítulo sobre imagens,

Opções de pergunta: as pessoas costumam criar imagens mentais, mas raramente usam essas imagens na resolução de problemas ou outros processos mentais superiores. Os alunos relatam que usam imagens visuais e auditivas com igual frequência. imagens. Os primeiros psicólogos a prestar atenção às imagens foram os behavioristas radicais, no final dos anos 1920.

Questão 31/1 ponto

Suponha que você tenha uma imagem mental de seu ator favorito. Se essa imagem for armazenada em um código proposicional, a representação enfatizaria

Opções de pergunta: relações espaciais, incluindo informações sobre ângulos e linhas. Uma correspondência entre as imagens mentais e as imagens perceptivas. Uma descrição semelhante a uma linguagem. Relações espaciais para a forma geral do ator, mas uma descrição semelhante a uma linguagem para os detalhes de seu rosto.

Questão 40/1 ponto

Qual das seguintes afirmações sobre o reconhecimento de objetos está correta?

Opções de pergunta: a informação visual é primeiro processada no córtex visual primário, mas eventualmente é armazenada na retina. Apenas o córtex visual primário está ativo durante o reconhecimento do objeto. O córtex visual primário é responsável por identificar objetos complexos em contraste, outras porções de o cérebro identifica linhas e formas simples. As regiões do córtex além do córtex visual primário estão ativas quando identificamos objetos complexos.

Questão 51/1 ponto

Opções de pergunta: A percepção é o registro imediato de informações pelos receptores sensoriais. A percepção usa o conhecimento prévio para reunir e interpretar os estímulos registrados pelos sentidos. A percepção envolve apenas informações sensoriais não processadas. A percepção requer a resolução de problemas complexos.

Questão 60/1 ponto

Como a imagem mental se compara à percepção?

Opções de pergunta: A percepção depende exclusivamente do processamento de baixo para cima. A percepção depende exclusivamente do processamento de cima para baixo. As imagens mentais dependem exclusivamente do processamento de baixo para cima. As imagens mentais dependem exclusivamente do processamento de cima para baixo.

Questão 71/1 ponto

Uma pessoa com prosopagnosia provavelmente

Opções de pergunta: desempenho melhor do que outras pessoas em um teste de cegueira para mudanças. Têm dificuldade em reconhecer frutas e vegetais. Falham em reconhecer as letras do alfabeto. Têm dificuldade em reconhecer rostos.

Questão 80/1 ponto

A leitura desta unidade discute meta-análises que enfocam as comparações de gênero em habilidades cognitivas. Qual das opções a seguir é a área em que as diferenças de gênero são normalmente maior?

Opções de pergunta: habilidades verbais habilidades matemáticas habilidades espaciais, como localizar figuras ocultas em desenhos, habilidades espaciais, como rotação mental

Questão 90/1 ponto

Se você estiver lendo uma frase em um exame. O estímulo real (as palavras no pedaço de papel) é chamado

Opções de pergunta: o estímulo distal. O estímulo proximal. O geon. O modelo.

Questão 100/1 ponto

Imagine que você está olhando para um desenho geométrico. No início, uma forma neste desenho parece estar na frente de outras formas. No momento seguinte, essa mesma forma parece estar localizada atrás de uma segunda forma. Este fenômeno é denominado:

Opções de perguntas: percepção de profundidade. Um contorno ilusório. Uma relação figura-fundo ambígua. Reconhecimento holístico.

Questão 111/1 ponto

Qual das opções a seguir é o melhor exemplo de um geon?

Opções de pergunta: um modelo para a carta K, uma vez que é armazenado na memória; um cilindro reto, vertical, linha bidimensional e um cilindro tridimensional; o processo de comparação usado para diferenciar um modelo de uma característica distinta

Questão 120/1 ponto

Quando um estudo tem alta Validade ecológica,

Opções de pergunta: as pessoas tendem a receber pontuações semelhantes em duas versões diferentes de um teste relevante. As pessoas geralmente cometem mais erros do que se o teste fosse de baixa validade ecológica. Pelo menos dois pesquisadores registraram as respostas fornecidas pelos participantes. O cenário para o estudo é semelhante a uma configuração encontrada no mundo real.

Questão 130/1 ponto

A identificação de um complexo arranjo de estímulos visuais é conhecida como

Opções de pergunta: sensação.reconhecimento por componentes.reconhecimento de objetos.conectividade.

Questão 140/1 ponto

De acordo com a discussão da história da pesquisa sobre imagens mentais,

Opções de pergunta: os primeiros behavioristas rejeitaram a pesquisa sobre imagens mentais, mas começaram a conduzir pesquisas sobre imagens mentais no início dos anos 1950. O tópico da imaginação mental tem sido consistentemente mais popular nos Estados Unidos do que na Europa. A popularidade das imagens mentais aumentou como cognitiva a psicologia tornou-se mais influente. Surpreendentemente, teóricos e pesquisadores não mencionaram as imagens mentais até cerca de 1930.

Questão 151/1 ponto

Suponha que um psicólogo lhe empreste um livro de arte e diga que o livro inclui algumas imagens ambíguas e interessantes de figura-fundo. Você deve esperar para ver

Opções de pergunta: um arranjo aleatório de figuras em preto e branco.uma foto de figuras da vida real, em vez de formas em preto e branco.uma imagem em que uma região específica é a figura central em um momento, mas esta região se torna o plano de fundo no momento seguinte. uma foto de figuras da vida real e formas em preto e branco.

Questão 160/1 ponto

Você reconhece a letra n mais rápido na palavra padronizar do que quando aparece por si só. Este é um exemplo de

Opções de pergunta: processamento de cima para baixo. processamento de baixo para cima. Um modelo para a carta n.um módulo de reconhecimento.

Questão 170/1 ponto

No reconhecimento de objetos, um problema importante com a abordagem de análise de características é que

Opções de pergunta: ele só pode explicar como percebemos objetos grandes. Ele só pode explicar objetos coloridos. Não há evidências da neurociência para essa abordagem. Ele não pode explicar como percebemos um objeto de diferentes pontos de vista.

Questão 181/1 ponto

Opções de pergunta: é a explicação mais amplamente aceita para contornos ilusórios. Descreve a influência das expectativas sobre o reconhecimento de objetos. Enfatiza a importância dos estímulos sensoriais no reconhecimento de objetos. Explica por que somos capazes de reconhecer palavras mais facilmente quando aparecem em sentenças, em vez de sozinho.

Questão 191/1 ponto

Um código analógico significa que

Opções de pergunta: uma representação é muito semelhante ao objeto físico. Armazenamos informações em termos de descrições abstratas. Construímos uma representação a partir de uma descrição verbal. A imagem é armazenada permanentemente na memória de trabalho.

Questão 200/1 ponto

Aqueles que argumentam que armazenamos informações de imagens mentais em termos de proposições diriam que


Se você não consegue imaginar as coisas, como pode aprender?

Nunca subestime o poder de visualização. Pode soar como um mantra de autoajuda, mas um crescente corpo de evidências mostra que as imagens mentais podem acelerar o aprendizado e melhorar o desempenho de todos os tipos de habilidades. Para atletas e músicos, "executar os movimentos" ou ensaiar mentalmente os movimentos na mente é tão eficaz quanto o treinamento físico, e a imaginação motora também pode ajudar pacientes com derrame a recuperar a função de seus membros paralisados.

Para a maioria de nós, as imagens visuais são essenciais para a memória, devaneios e imaginação. Mas algumas pessoas aparentemente não têm visão mental e acham impossível conjurar tais imagens visuais - e sua incapacidade de fazer isso pode afetar sua capacidade de aprender e seu desempenho educacional.

O co-criador do Firefox, Blake Ross, recentemente descreveu como é ser cego de mente e sua surpresa com a revelação de que outras pessoas podem visualizar as coisas. “Não consigo‘ ver ’o rosto de meu pai ou uma bola azul quicando, meu quarto de infância ou a corrida que fiz dez minutos atrás”, escreveu ele no Facebook. “Achei que 'contar ovelhas' fosse uma metáfora. Tenho 30 anos e nunca soube que um humano pudesse fazer nada disso. E está explodindo minha mente. ”

Sabemos que algumas pessoas não conseguem visualizar as coisas em sua mente desde a década de 1880, quando o polêmico psicólogo Francis Galton - um dos pioneiros da eugenia - publicou um artigo chamado Statistics of Mental Imagery. Galton se propôs a “definir os diferentes graus de vivacidade com que diferentes pessoas têm a faculdade de recordar cenas familiares sob a forma de imagens mentais”.

Ele pediu a seus colegas cientistas que pensassem em sua mesa de café da manhã e descrevessem para ele a vivacidade de suas impressões, e descobriu que essa capacidade variava muito - alguns indivíduos podiam traçar uma imagem mental tão brilhante quanto a própria cena, enquanto outros só podiam evocar uma imagem extremamente escura ou nenhuma.

Hoje, os neurologistas referem-se a esta incapacidade de formar imagens mentais como "aphantasia congênita" - das palavras gregas a, que significa "sem", e phantasia, que significa "uma capacidade de formar imagens mentais" - e eles acreditam que afeta aproximadamente 2% de a população, ou uma em cada 50 pessoas. Notavelmente, porém, os afantásicos experimentam imagens visuais em seus sonhos, de modo que parece que apenas a visualização voluntária é afetada.

Na sala de aula, as imagens mentais parecem ser especialmente importantes para a compreensão da leitura e o aprendizado do significado das palavras e, de acordo com pelo menos uma teoria, é a base para a alfabetização.

A teoria da codificação dupla, apresentada por Allan Paivio da University of Western Ontario em 1971, distingue entre os processos de pensamento verbais e não-verbais e coloca as imagens mentais como a forma primária de representação não-verbal. Assim, as informações são armazenadas de duas maneiras diferentes - verbalmente e visualmente - e, embora esses dois códigos sejam independentes um do outro e possam ser usados ​​individualmente, eles também podem interagir para aprimorar o aprendizado e a recordação.

A teoria do código duplo tem suas limitações, sendo a principal a suposição de que os processos de pensamento se baseiam apenas em palavras e imagens. No entanto, vários estudos publicados desde o início dos anos 1970 confirmam que as imagens mentais realmente desempenham um papel importante na maneira como os alunos adquirem habilidades de alfabetização.

O trabalho mostra, por exemplo, que as imagens mentais ajudam crianças de oito anos a lembrar o que lêem, e que os alunos que são solicitados a criar imagens mentais durante tarefas de memória de palavras aprendem duas vezes e meia mais do que aqueles que são instruídos apenas a repita as palavras que eles precisam lembrar. A recordação verbal e as imagens visuais parecem estar separadas, mas relacionadas, e embora a capacidade de usar imagens não esteja diretamente relacionada a medidas de inteligência, vocabulário e compreensão de leitura, o uso espontâneo de imagens ajuda as crianças a aprender e compreender a prosa.

Mais recentemente, outros estudos mostraram que as imagens mentais podem ajudar os alunos a compreender conceitos abstratos e que encorajar os alunos a usar as imagens pode melhorar sua compreensão de tais conceitos.

Um estudo mostra que o uso de imagens mentais ajuda os alunos do ensino fundamental a aprender e compreender novas palavras científicas, e que seus relatos subjetivos sobre a vivacidade de suas imagens estão intimamente relacionados à extensão em que as imagens aumentam seu aprendizado. As técnicas de visualização também são úteis para o ensino e a aprendizagem da matemática e da ciência da computação, pois ambas envolvem a compreensão dos padrões dos números e a criação de representações mentais das relações espaciais entre eles.

A aphantasia também pode afetar a forma como os alunos revisam para os exames. Usar mapas mentais é uma estratégia comum, que tem demonstrado ajudá-los a reter e lembrar informações de maneira eficaz, e apenas visualizar a página apropriada de suas notas de revisão também pode ajudá-los a lembrar as informações nela. Segue-se, então, que a incapacidade de criar imagens mentais prejudicaria as habilidades dos alunos para usar tais estratégias.

Embora a afhantasia tenha sido reconhecida pela primeira vez há mais de cem anos, houve muito pouca pesquisa sistemática sobre o fenômeno e, portanto, ainda sabemos muito pouco sobre ele.

Por exemplo, as pessoas com afhantasia são capazes de imaginar sons ou sensações de toque, ou a condição afeta as imagens em outros sentidos além da visão? Galton aludiu a isso em seu artigo original de 1880, concluindo que “a faculdade ausente parece ter sido substituída de forma tão útil por outros modos de concepção. Homens que se declaram totalmente deficientes no poder de ver imagens mentais podem, no entanto, dar descrições realistas do que viram ”.

Independentemente disso, a pesquisa em imagens visuais parece sugerir que os alunos com afhantasia provavelmente terão dificuldades de aprendizagem, mas até o momento não há pesquisas que confirmem que esse seja o caso.

“Sabemos que crianças com afhantasia tendem a não gostar de textos descritivos e isso pode influenciar sua compreensão de leitura”, diz o neurologista Adam Zeman, da Universidade de Exeter, que, junto com seus colegas, deu o nome à doença no ano passado. “Mas não há nenhuma evidência ligando isso diretamente às dificuldades de aprendizagem ainda.”

Zeman acrescenta que as pessoas com afhantasia podem ser capazes de formar imagens visuais, mas simplesmente não têm acesso consciente a elas. “A história realmente ainda está nos estágios iniciais, então as implicações para a educação não foram exploradas”, diz ele.

Os pesquisadores usam questionários para determinar a vivacidade das imagens mentais, e as pontuações das pessoas nesses testes estão intimamente relacionadas às medidas de atividade em regiões cerebrais visuais.

Assim, pode ser possível medir objetivamente as diferenças individuais ou variações na vivacidade das imagens mentais das pessoas e identificar os alunos que têm afhantasia. Se ficar claro que a condição de fato afeta a capacidade de aprendizagem das crianças, pode então ser possível conceber estratégias alternativas de aprendizagem para elas.

Envolva-se com a série Use your head participando da discussão em #useyourhead


Como as pessoas cegas retratam a realidade?

Paul Gabias nunca viu uma mesa. Ele nasceu prematuro e ficou cego logo em seguida, provavelmente por causa da superexposição ao oxigênio em sua incubadora. E ainda, Gabias, 60, não tem dificuldade em perceber a mesa ao lado dele. "Minha imagem da mesa é exatamente a mesma que uma mesa", disse ele. "Tem altura, profundidade, largura, textura, posso imaginar tudo de uma vez. Só não tem cor."

Se você tiver problemas para construir uma imagem mental de uma mesa sem cor - nem mesmo preto ou branco - é provavelmente porque você está cego por sua capacidade de ver. Pessoas com visão visualizam o mundo ao redor detectando fronteiras entre áreas ricas em diferentes comprimentos de onda de luz, que vemos como cores diferentes. Gabias, como muitos cegos, constrói imagens usando seu sentido do tato e ouvindo os ecos de cliques de sua língua e batidas de sua bengala quando esses sons ricocheteiam em objetos ao seu redor, uma técnica chamada ecolocalização.

"Há muitas imagens que acontecem o tempo todo em pessoas cegas", disse ele aos Pequenos Mistérios da Vida. "Simplesmente não é visual."

Além de ser cego, Gabias é professor associado de psicologia na University of British Columbia, que realiza pesquisas sobre os aspectos perceptuais e cognitivos da cegueira. A sua experiência pessoal e profissional leva-o a acreditar que o cérebro dos cegos contorna a falta de informação visual e encontra outras formas de obter o mesmo resultado de vital importância: um mapa 3D detalhado do espaço.

Os neurocientistas da região do cérebro normalmente pensam como o córtex "visual", ao invés de ser deixada para definhar, desempenha um papel fundamental no processo de mapeamento mental do cego. [As pessoas daltônicas sonham com cores?]

Em pessoas com visão, a informação visual vai primeiro para o córtex visual, que está localizado no lobo occipital na parte posterior do cérebro. De lá, ele vai para o lobo parietal, às vezes referido como o "sistema onde", porque gera a percepção da localização de um objeto detectado. Em seguida, as informações são encaminhadas para o lobo temporal, também conhecido como "qual sistema", porque identifica o objeto.

Evidências de experimentos recentes com imagens cerebrais indicam que os cérebros de pessoas cegas utilizam esse mesmo circuito neural. "Quando pessoas cegas leem Braille usando o toque, os dados sensoriais são enviados e processados ​​no córtex visual", disse Morton Heller, psicólogo que estuda cognição espacial e cegueira na Eastern Illinois University. "Usando o toque, eles têm uma sensação de espaço" - e as localizações relativas dos pontos em relevo que formam as letras Braille - "isso não é visual, é apenas espacial."

Para os cegos que são adeptos da ecolocalização, as informações sonoras também passam pelo córtex visual. Seus cérebros usam ecos para gerar mapas espaciais, que às vezes são tão detalhados que permitem praticar mountain bike, jogar basquete e explorar novos ambientes com segurança. Na verdade, no ano passado, pesquisadores canadenses descobriram que mesmo quando especialistas cegos em ecolocalização ouviam gravações de áudio de cliques de suas línguas ecoando em objetos diferentes, eles podiam identificar facilmente os objetos que estavam presentes no momento das gravações. Varreduras com ressonância magnética funcional (fMRI) mostraram atividade em áreas de seus cérebros associadas ao processamento visual. Em outras palavras, suas varreduras cerebrais se assemelhavam às de uma pessoa com visão identificando um objeto em uma foto.

Claramente, detectar contrastes visuais é apenas um dos muitos métodos para perceber a realidade. Mas, ao tentar imaginar um mundo percebido por meio da audição ou do tato, tende-se a imaginar automaticamente ecos e texturas, gerando uma imagem visual construída a partir de contrastes entre claro e escuro. Gabias não consegue conceber luz e escuridão. Então, como são exatamente as suas imagens mentais?

"Eu apenas imagino tabelas. Não temos ideia do que nosso cérebro está fazendo. Nós apenas percebemos - essa é a coisa maravilhosa sobre isso. Tudo isso é 'psicologização' que tornou tudo complicado de explicar, mas simples de fazer. Você não saiba como você percebe. Você apenas faz ", disse ele.

"Se você sabe que os cegos sabem onde colocar os pratos na mesa, e sabe que os cegos lidam com as mesas exatamente da mesma maneira que você, presume que eles os imaginam da mesma maneira que você. temos que presumir que o que está dentro da cabeça deles é como o seu. "

Esta história foi fornecida por Life's Little Mysteries, um site irmão do LiveScience. Siga Natalie Wolchover no Twitter @nattyover ou Life's Little Mysteries @llmysteries. Também estamos no Facebook e no Google+.


A neurociência da beleza

A noção de & ldquothe estética & rdquo é um conceito da filosofia da arte do século XVIII segundo o qual a percepção da beleza ocorre por meio de um processo especial distinto da avaliação de objetos comuns. Conseqüentemente, nossa apreciação de uma pintura sublime é presumivelmente distinta do ponto de vista cognitivo de nossa apreciação de, digamos, uma maçã. O campo da & ldquoneuroaesthetics & rdquo adotou essa distinção entre objetos artísticos e não artísticos, procurando identificar áreas do cérebro que medeiam especificamente a apreciação estética de obras de arte.

No entanto, estudos da neurociência e da biologia evolutiva desafiam essa separação da arte da não-arte. Estudos de neuroimagem humana mostraram de forma convincente que as áreas do cérebro envolvidas nas respostas estéticas às obras de arte se sobrepõem àquelas que mediam a avaliação de objetos de importância evolucionária, como o desejo de alimentos ou a atratividade de parceiros em potencial. Portanto, é improvável que existam sistemas cerebrais específicos para a apreciação de obras de arte; em vez disso, existem sistemas estéticos gerais que determinam o quão atraente é um objeto, seja um pedaço de bolo ou uma peça musical.

Procuramos entender quais partes do cérebro estão envolvidas na avaliação estética. Reunimos 93 estudos de neuroimagem de visão, audição, paladar e olfato, e usamos análises estatísticas para determinar quais áreas do cérebro foram ativadas de forma mais consistente nesses 93 estudos. Nós nos concentramos em estudos de respostas estéticas positivas e deixamos de fora o sentido do tato, porque não havia estudos suficientes para chegar a conclusões confiáveis.

Os resultados mostraram que a parte mais importante do cérebro para a avaliação estética era a ínsula anterior, uma parte do cérebro que fica dentro de uma das dobras profundas do córtex cerebral. Isso foi uma surpresa. A ínsula anterior é normalmente associada a emoções de negativo qualidade, como nojo e dor, o que o torna um candidato incomum a ser o centro quoestético do cérebro. arte?

Nossa interpretação do resultado vem de teorias cognitivas da emoção que argumentam que o processamento estético é, em sua essência, a avaliação do valor de um objeto - em outras palavras, uma avaliação de se um objeto é & ldquogood para mim & rdquo ou & ldquobad para mim . & rdquo A natureza desta avaliação depende fortemente de qual é o meu estado fisiológico atual. A visão de um bolo de chocolate levará a emoções estéticas positivas se eu estiver faminto, mas a sentimentos de repulsa se eu tiver enjoo. Objetos que satisfazem as necessidades fisiológicas atuais levarão a emoções estéticas positivas (por exemplo, prazer). Aqueles que se opõem a essas necessidades levarão a emoções negativas (por exemplo, repulsão).

Como a ínsula anterior se encaixa nessa história? Ao pensar no contraste entre os ambientes interno e externo, a ínsula anterior parece estar muito mais associada ao primeiro do que ao segundo. Faz parte do sistema cerebral & rsquos & ldquointeroceptivo & rdquo, avaliando o estado dos órgãos do nosso corpo. Outras partes do cérebro, então, respondem diretamente a objetos no ambiente externo: as vias sensoriais do cérebro. (Uma parte do córtex que parece particularmente importante para o processamento de informações em muitas modalidades sensoriais é o córtex orbitofrontal.)

Áreas do cérebro, como a ínsula anterior e o córtex orbitofrontal, que são ativadas por cheiros ou sabores agradáveis, também são as partes do cérebro que ficam ativas quando nos maravilhamos com pinturas renascentistas ou concertos barrocos. Praticamente não há evidências de que as obras de arte ativem áreas emocionais distintas daquelas envolvidas na avaliação de objetos do dia-a-dia importantes para a sobrevivência. Portanto, a hipótese evolucionária mais razoável é que o sistema estético do cérebro evoluiu primeiro para a avaliação de objetos de importância biológica, incluindo fontes de alimento e parceiros adequados, e foi posteriormente cooptado para obras de arte como pinturas e música. Por mais que os filósofos gostem de acreditar que nosso cérebro contém um sistema especializado para a apreciação de obras de arte, a pesquisa sugere que as respostas de nosso cérebro a um pedaço de bolo e uma peça de música são, de fato, bastante semelhantes.

Você é um cientista especializado em neurociência, ciência cognitiva ou psicologia? E você leu um artigo recente revisado por pares sobre o qual gostaria de escrever? Envie sugestões ao editor da Mind Matters, Gareth Cook, jornalista vencedor do prêmio Pulitzer do Boston Globe. Ele pode ser contatado em garethideas AT gmail.com ou Twitter @garethideas.

SOBRE OS AUTORES)

Steven Brown é diretor do NeuroArts Lab no Departamento de Psicologia, Neurociência e Comportamento da Universidade McMaster em Hamilton, Ontário. Sua pesquisa trata das bases neurais e evolutivas das artes, incluindo música, dança, atuação e desenho. Xiaoqing Gao é pós-doutorado no Center for Vision Research da York University em Toronto, Ontário. Ele estuda o desenvolvimento e a base neural da percepção facial.


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Como se tornar bom em imagens mentais, mesmo que você nunca tenha sido capaz de visualizar que vale a pena

Você, sem dúvida, já ouviu músicos, atletas, professores, treinadores e psicólogos exaltarem as virtudes das imagens mentais. Como isso pode não apenas melhorar o seu aprendizado, mas melhorar o desempenho, ajudar a construir autoconfiança, regular seu estado emocional e muito mais.

Mas você provavelmente também ouviu que, para que as imagens sejam eficazes, você deve ser capaz de gerar imagens nítidas e claras (ou sons ou sensações cinestésicas).

Então ... o que devemos fazer se não pudermos criar uma imagem, som ou movimento físico claro? E se a única coisa que pudermos conjurar for uma imagem difusa, vaga e fugaz? E se tudo o que pudermos ver e ouvir forem turnos perdidos e notas quebradas?

Devemos descartar totalmente a ideia de imagens? Ou apenas continuar na esperança de que um dia algo finalmente dê certo?


Como a imagem mental se compara à percepção?

Opções de pergunta: memória sensorial.o modelo.o estímulo proximal.o estímulo distal.

Questão 20/1 ponto

De acordo com a introdução do capítulo sobre imagens,

Opções de pergunta: as pessoas costumam criar imagens mentais, mas raramente usam essas imagens na resolução de problemas ou outros processos mentais superiores. Os alunos relatam que usam imagens visuais e auditivas com igual frequência. imagens. Os primeiros psicólogos a prestar atenção às imagens foram os behavioristas radicais, no final dos anos 1920.

Questão 31/1 ponto

Suponha que você tenha uma imagem mental de seu ator favorito. Se essa imagem for armazenada em um código proposicional, a representação enfatizaria

Opções de pergunta: relações espaciais, incluindo informações sobre ângulos e linhas. Uma correspondência entre as imagens mentais e as imagens perceptivas. Uma descrição semelhante a uma linguagem. Relações espaciais para a forma geral do ator, mas uma descrição semelhante a uma linguagem para os detalhes de seu rosto.

Questão 40/1 ponto

Qual das seguintes afirmações sobre o reconhecimento de objetos está correta?

Opções de pergunta: a informação visual é primeiro processada no córtex visual primário, mas eventualmente é armazenada na retina. Apenas o córtex visual primário está ativo durante o reconhecimento do objeto. O córtex visual primário é responsável por identificar objetos complexos em contraste, outras porções de o cérebro identifica linhas e formas simples. As regiões do córtex além do córtex visual primário estão ativas quando identificamos objetos complexos.

Questão 51/1 ponto

Opções de pergunta: A percepção é o registro imediato de informações pelos receptores sensoriais. A percepção usa o conhecimento prévio para reunir e interpretar os estímulos registrados pelos sentidos. A percepção envolve apenas informações sensoriais não processadas. A percepção requer a resolução de problemas complexos.

Questão 60/1 ponto

Como a imagem mental se compara à percepção?

Opções de pergunta: A percepção depende exclusivamente do processamento de baixo para cima. A percepção depende exclusivamente do processamento de cima para baixo. As imagens mentais dependem exclusivamente do processamento de baixo para cima. As imagens mentais dependem exclusivamente do processamento de cima para baixo.

Questão 71/1 ponto

Uma pessoa com prosopagnosia provavelmente

Opções de pergunta: desempenho melhor do que outras pessoas em um teste de cegueira para mudanças. Têm dificuldade em reconhecer frutas e vegetais. Falham em reconhecer as letras do alfabeto. Têm dificuldade em reconhecer rostos.

Questão 80/1 ponto

A leitura desta unidade discute meta-análises que enfocam as comparações de gênero em habilidades cognitivas. Qual das opções a seguir é a área em que as diferenças de gênero são normalmente maior?

Opções de pergunta: habilidades verbais habilidades matemáticas habilidades espaciais, como localizar figuras ocultas em desenhos, habilidades espaciais, como rotação mental

Questão 90/1 ponto

Se você estiver lendo uma frase em um exame. O estímulo real (as palavras no pedaço de papel) é chamado

Opções de pergunta: o estímulo distal. O estímulo proximal. O geon. O modelo.

Questão 100/1 ponto

Imagine que você está olhando para um desenho geométrico. No início, uma forma neste desenho parece estar na frente de outras formas. No momento seguinte, essa mesma forma parece estar localizada atrás de uma segunda forma. Este fenômeno é denominado:

Opções de perguntas: percepção de profundidade. Um contorno ilusório. Uma relação figura-fundo ambígua. Reconhecimento holístico.

Questão 111/1 ponto

Qual das opções a seguir é o melhor exemplo de um geon?

Opções de pergunta: um modelo para a carta K, uma vez que é armazenado na memória; um cilindro reto, vertical, linha bidimensional e um cilindro tridimensional; o processo de comparação usado para diferenciar um modelo de uma característica distinta

Questão 120/1 ponto

Quando um estudo tem alta Validade ecológica,

Opções de pergunta: as pessoas tendem a receber pontuações semelhantes em duas versões diferentes de um teste relevante. As pessoas geralmente cometem mais erros do que se o teste fosse de baixa validade ecológica. Pelo menos dois pesquisadores registraram as respostas fornecidas pelos participantes. O cenário para o estudo é semelhante a uma configuração encontrada no mundo real.

Questão 130/1 ponto

A identificação de um complexo arranjo de estímulos visuais é conhecida como

Opções de pergunta: sensação.reconhecimento por componentes.reconhecimento de objetos.conectividade.

Questão 140/1 ponto

De acordo com a discussão da história da pesquisa sobre imagens mentais,

Opções de pergunta: os primeiros behavioristas rejeitaram a pesquisa sobre imagens mentais, mas começaram a conduzir pesquisas sobre imagens mentais no início dos anos 1950. O tópico da imaginação mental tem sido consistentemente mais popular nos Estados Unidos do que na Europa. A popularidade das imagens mentais aumentou como cognitiva a psicologia tornou-se mais influente. Surpreendentemente, teóricos e pesquisadores não mencionaram as imagens mentais até cerca de 1930.

Questão 151/1 ponto

Suponha que um psicólogo lhe empreste um livro de arte e diga que o livro inclui algumas imagens ambíguas e interessantes de figura-fundo. Você deve esperar para ver

Opções de pergunta: um arranjo aleatório de figuras em preto e branco.uma foto de figuras da vida real, em vez de formas em preto e branco.uma imagem em que uma região específica é a figura central em um momento, mas esta região se torna o plano de fundo no momento seguinte. uma foto de figuras da vida real e formas em preto e branco.

Questão 160/1 ponto

Você reconhece a letra n mais rápido na palavra padronizar do que quando aparece por si só. Este é um exemplo de

Opções de pergunta: processamento de cima para baixo. processamento de baixo para cima. Um modelo para a carta n.um módulo de reconhecimento.

Questão 170/1 ponto

No reconhecimento de objetos, um problema importante com a abordagem de análise de características é que

Opções de pergunta: ele só pode explicar como percebemos objetos grandes. Ele só pode explicar objetos coloridos. Não há evidências da neurociência para essa abordagem. Ele não pode explicar como percebemos um objeto de diferentes pontos de vista.

Questão 181/1 ponto

Opções de pergunta: é a explicação mais amplamente aceita para contornos ilusórios. Descreve a influência das expectativas sobre o reconhecimento de objetos. Enfatiza a importância dos estímulos sensoriais no reconhecimento de objetos. Explica por que somos capazes de reconhecer palavras mais facilmente quando aparecem em sentenças, em vez de sozinho.

Questão 191/1 ponto

Um código analógico significa que

Opções de pergunta: uma representação é muito semelhante ao objeto físico. Armazenamos informações em termos de descrições abstratas. Construímos uma representação a partir de uma descrição verbal. A imagem é armazenada permanentemente na memória de trabalho.

Questão 200/1 ponto

Aqueles que argumentam que armazenamos informações de imagens mentais em termos de proposições diriam que


Tumblr

Estamos vendo muitos pesquisadores e instituições tirando proveito das imagens, especialmente por meio do serviço de microblog, Tumblr. Editores, institutos, pesquisadores e escolas estão usando o Tumblr para promover descobertas científicas, com a ajuda de imagens vibrantes e atraentes. O Tumblr também é uma ótima maneira de chamar a atenção para a própria pesquisa.

Há uma seleção de blogs do Tumblr brilhantes para comunicação científica. Este é o blog da Great British Bioscience (BBSRC), que oferece destaques em biociências. Você pode obter sua dose diária de imagens biomédicas com o blog Imagem Biomédica do Dia (BPoD) do MRC. Enquanto isso, Biocanvas, o blog, revela a verdadeira beleza da ciência com fotos deslumbrantes que poderiam facilmente ser obras de arte. Depois de algo mais incomum? Experimente esta ilustração científica Tumblr.

Com isso em mente, criamos nosso próprio Tumblr Central BioMed, para imagens científicas e médicas. Queremos mostrar que a ciência pode ser bela.


REBECCA DIONA LUKER | 9 de novembro de 2011, 16h21 | Responder

Concordo que muita ênfase é colocada na aparência ao invés de qualidades que realmente importam, como personalidade, honestidade, compaixão. Perspectivas empregadores, médicos e até Michelle Obama falam preconceito contra aqueles que são obesos (Brown, 2010). Esse preconceito não afeta apenas aqueles que são obesos, mas também aqueles que ouvem o estigma. As crianças são impressionáveis ​​e, após ouvirem estigmatizações relacionadas à obesidade, pensam que têm permissão para pensar que algo está errado com as crianças maiores (Brown, 2010). Ser muito magro e obeso pode ser considerado transtorno (McMahon, 2001). O problema, conforme declarado, é que existe uma opinião de que ser fino é bonito. Minha pergunta é quem determinou que magra é mais bonita? Em ambos os casos, se alguém estiver extremamente magro ou obeso, ele não é saudável (Taylor, 2012).

Eu realmente acho que um esforço deve ser feito para cuidar de si mesmo a fim de ser mais saudável e reduzir o risco de doenças como doenças cardíacas, diabetes, anorexia, bulimia e quaisquer outras complicações de saúde relacionadas ao peso. Os seres humanos têm estressores suficientes na vida diária. Devem ser feitas tentativas para reduzir, e não aumentar, o estresse associado ao peso. Isso pode ser feito através do incentivo a hábitos alimentares saudáveis ​​e exercícios, não pelo ridículo e abuso verbal, mesmo que seja isso que a mídia deseja que ouçamos (Taylor, 2012).

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MELISSA JEAN SCHULLER | 10 de novembro de 2011 1:04 | Responder

Rebecca,
Eu concordo totalmente com seus sentimentos. As crianças são muito perceptivas. Eles veem e lêem sobre celebridades na televisão e em revistas sendo ridicularizadas por ganhar qualquer peso (incluindo não perder peso do bebê "rápido o suficiente"). Isso cria um estigma negativo associado à obesidade e às pessoas obesas. Para uma criança obesa, eles podem não pensar que são bons o suficiente (em um nível pessoal) por causa de sua aparência externa. E para as crianças que vêem uma criança obesa, pode ser uma reação aprendida provocá-la ou zombar dela.

Agora, não estou dizendo que ser obeso é uma coisa boa. não é - é um sério problema de saúde. Mas a autoimagem e o valor próprio de uma criança não devem se basear apenas em seu tamanho. O distrito escolar em que me formei recentemente fez uma grande reformulação da merenda escolar. A merenda escolar é agora mais nutritiva do que nunca. Além disso, há opções de exercícios mais variadas na aula de ginástica (que agora é uma vez por dia em vez de uma vez por semana durante meio ano) e uma aula obrigatória de saúde e nutrição.

Isso é muito semelhante ao "Vamos nos mover!" campanha apresentada por Michelle Obama em 2010, que incorporou escolhas alimentares saudáveis ​​e exercícios como parte de um estilo de vida saudável (Healthier US School Challenge, 2011). Acho que este é um ótimo programa projetado para promover escolhas saudáveis ​​que podem beneficiar uma criança por toda a vida.

Desafio Escolar dos EUA Mais Saudável. (2011). Página inicial da equipe de nutrição. Recuperado em 09 de novembro de 2011, de http://www.teamnutrition.usda.gov/HealthierUS/index.html

ALEXIA JO ADAMS | 13 de novembro de 2011, 14h17 | Responder

Quando consideramos essas estatísticas. não começamos a nos perguntar como e de onde vêm as normas sociais? Como uma ideia do que é aceitável e preferido se torna uma norma social quando essa realmente não é a norma? Acredito que seja o caso no que diz respeito à projeção de beleza da mídia. Se nossa percepção da beleza como sendo magra como um palito é o que é aceito e preferido, a maioria dos indivíduos não se enquadra nessa descrição: como é que a percepção está tão errada em termos de ser realmente uma norma social?

Um estudo realizado por Eisenberg, Neumark-Sztainer, Story e Perry (2005) procurou descrever a relação entre as normas sociais e a influência de amigos em comportamentos não saudáveis ​​de controle de peso em adolescentes do sexo feminino. As normas sociais e a influência dos pares foram medidas avaliando a prevalência de esforços para perder peso para todas as meninas na escola, os comportamentos dietéticos de seus amigos e comportamentos não saudáveis ​​de controle de peso em geral.Eles descobriram que as meninas com um IMC mais alto eram mais propensas a apresentar comportamentos prejudiciais ao controle de peso, mais provavelmente influenciadas pelo comportamento alimentar de amigos e mais propensas a fazer dieta se os esforços de dieta na escola fossem prevalentes.

Parece que as normas sociais são o que você pensa delas. Certamente, em nossos anos mais formativos como adolescentes, estamos propensos a ser mais sensíveis e mais propensos a nos submeter às normas sociais. Como o artigo aponta, “o comportamento alimentar e a insatisfação corporal foram observados em meninas no ensino fundamental e na pré-escola. “É meu argumento que como estes são os anos mais formativos, atenção especial deve ser dada ao desenvolvimento de intervenções comportamentais para esta população. Crianças e adolescentes requerem uma quantidade maior de informações honestas e relevantes e orientações para comportamentos saudáveis. Os comportamentos alimentares podem permanecer conosco por muito tempo. Aprender hábitos alimentares saudáveis ​​em uma idade jovem pode levar a hábitos alimentares saudáveis ​​para o resto da vida. Programas como o “Let’s Move” podem ter um impacto positivo de longa duração no comportamento alimentar das crianças até a idade adulta.

Referências:
Eisenberg, M.E., Neumark-Sztainer, D., Story, M. e Perry, C. (2005). Os papéis das normas sociais e as influências dos amigos nos comportamentos não saudáveis ​​de controle de peso entre meninas adolescentes. Social Science & Medicine, 60, 1165-1173.

MATTHEW DENGEL | 13 de novembro de 2011, 14h40 | Responder

Trabalho em um hospital há seis anos. Freqüentemente, temos folhetos ou panfletos que os pacientes deixaram ou que são exibidos nos elevadores ou no refeitório. Um que recentemente me chamou a atenção foi o centro de cirurgia bariátrica que havia sido reformado recentemente. No final do folheto estava a linha "Aceitando pacientes com 12 anos ou mais." As cirurgias bariátricas são procedimentos que auxiliam na perda de peso, limitando a quantidade que as pessoas comem da quantidade de alimentos que absorvem. Pense em cirurgia de banda de peso. Por que uma criança de 12 anos precisa de uma cirurgia de banda de volta! Espero que uma criança que passa por banda gástrica a esteja usando como último recurso. Um outro comentarista mencionou a campanha Let’s Move apresentada por Michelle Obama e a NFL dirige seu programa Play 60 que encoraja as crianças a praticar exercícios e a fazer uma dieta saudável. Essas devem ser a primeira, a segunda e a terceira opções, em vez de um procedimento sério que foi testado a longo prazo em crianças. Agora, há evidências de que ajuda as crianças e algumas meta-análises de um estudo em Obesidade Clínica mostram uma redução média do Índice de Massa Corporal de 8,5. Mas um estudo recente na Universidade de Michigan disse que metade de todos os cirurgiões bariátricos não recomendaria que adolescentes fizessem qualquer tipo de cirurgia desse tipo e só começariam a considerá-la depois que um plano de perda de peso falhou (muitos disseram que um plano de perda de peso de 5 anos seriam necessários antes que considerassem a cirurgia.) Todas as empresas que contribuem com a enorme quantidade de imagens na mídia voltadas para crianças que retratam a magreza como a principal característica de beleza deveriam contribuir para programas de saúde que ajudem a aumentar a conscientização para a infância obesidade e outros problemas de saúde.

University of Michigan Health System (2010, 3 de maio). Adolescentes obesos são jovens demais para cirurgia bariátrica ?. ScienceDaily. Recuperado em 13 de novembro de 2011, de http: //www.sciencedaily.com¬ /releases/2010/05/100503161512.htm

Wiley-Blackwell (4 de março de 2011). A cirurgia para perda de peso foi bem-sucedida no tratamento de adolescentes com excesso de peso, sugere o estudo. ScienceDaily. Recuperado em 13 de novembro de 2011, de http: //www.sciencedaily.com¬ /releases/2011/03/110304173509.htm

PAMELA JO WALTERS | 29 de novembro de 2011 10:38 | Responder

A mídia pode influenciar muito os adolescentes e homens e mulheres jovens adultos a desenvolverem problemas de auto-imagem, fazendo-os sentir que precisam ter uma aparência e agir de determinada maneira para se sentirem bonitos. Essa tendência se tornou avassaladora ao longo dos anos. Os efeitos colaterais disso podem levar a distúrbios alimentares, de modo que eles podem permanecer magros e, à medida que envelhecem, realmente desejam passar por procedimentos cirúrgicos para alterar sua aparência e se tornarem perfeitos para ostentar sua auto-estima.
A percepção comum de beleza é um padrão impossível criado artificialmente, impulsionado pela chamada "indústria da beleza", principalmente para vender produtos para mulheres (e homens) que se sentem inseguros com sua aparência. Esse padrão é extremamente prejudicial à saúde e leva a comportamentos prejudiciais, como anorexia, bulimia e simplesmente infelicidade (Plotkin, 2009).
A mídia está atualmente em guerra com a imagem corporal das mulheres. Esta guerra geralmente assume duas frentes. O primeiro é o retrato da mídia de apenas um tipo de mulher nas revistas, papéis principais em filmes, circuitos de modelagem e televisão. Freqüentemente, essas mulheres são retocadas, alteradas digitalmente, alteradas cirurgicamente ou sofrem de distúrbios alimentares. Por meio desse retrato constante de apenas um tipo de mulher como a maneira como as mulheres devem ser se quiserem ser bonitas, um conceito poderoso é gravado nas mentes de homens e mulheres impressionáveis. A segunda frente é o incentivo constante para as mulheres perderem peso se quiserem ser vistas como bonitas, somado ao desdém da mídia e da sociedade em geral por qualquer mulher que esteja até alguns quilos "acima do peso" (Plotkin, 2009).
Isso para mim é um problema tremendo que está envolvendo nossos jovens e até mesmo adultos em nossa sociedade, para ser bonita você deve se adequar ao que a mídia sente que é belo e, se não o fizer, então você deve ser “feio”, isso sugere muitas pessoas fazem de tudo para captar a beleza e, no final das contas, isso pode resultar em problemas de saúde.
A imagem corporal de beleza é construída pela mídia, principalmente para vender produtos relacionados à insegurança e infelicidade que ela gera (Plotkin, 2009). Ao fazer isso muitas mulheres irão e por esses produtos que garantirão torná-las bonitas e parecer 10 anos mais jovens, e tudo que a mídia está fazendo é vendendo produtos para empresas que não se importam com o que estão fazendo para indivíduos que realmente são comprando os produtos e não obtendo os resultados prometidos. Então, depois que suas esperanças são destruídas, surgem problemas e outros problemas podem começar a acontecer, depressão, problemas de auto-imagem, problemas de auto-estima e, claro, distúrbios alimentares.
Para onde foram os dias em que estrelas como Marilyn Monroe, que não era uma estrela magrinha, era considerada linda e graciosa, agora os modelos para as meninas são estrelas e modelos magras como palito e a mídia os exibe em todas as revistas que podem.
Referências:

Plotkin. J. (2009). Imagem corporal e beleza: a influência negativa da mídia na autoestima. Recuperado em 21 de novembro de 2011 em http://jared-plotkin.suite101.com/body-image-and-beauty-a95673

MELISSA JEAN SCHULLER respondeu ao comentário de MATTHEW DENGEL | 9 de dezembro de 2011, 14h50 | Responder

Matthew, estou tendo dificuldade em decidir de que lado da cerca devo ficar nesta questão. É alarmante pensar que a cirurgia bariátrica agora está disponível para menores. É difícil imaginar que uma pessoa com apenas 12 anos possa consentir em passar por uma cirurgia de grande porte.
Por outro lado, a obesidade infantil e adolescente vem acompanhada de vários problemas graves de saúde que podem piorar com o tempo (desde que a criança / adolescente ainda seja obeso). Alguns problemas de saúde relacionados à obesidade na adolescência são: hipertensão, síndrome metabólica, apnéia do sono, diabetes tipo 2, lesões ortopédicas e doença hepática gordurosa. Na verdade, a doença hepática gordurosa afeta 38% das crianças e adolescentes obesos e 50% dos adolescentes gravemente obesos têm síndrome metabólica. (Nicholson, 2011).
Pessoalmente, acredito que a cirurgia bariátrica é uma opção viável para qualquer pessoa, incluindo adolescentes. No entanto, como em qualquer cirurgia de grande porte, uma consideração cuidadosa e opções alternativas devem ser exploradas de antemão.


Como o cérebro processa imagens

Não importa onde chamamos de lar, onde fomos criados ou o que comemos no café da manhã, nossos cérebros processam informações da mesma forma que qualquer outra pessoa no mundo. O que faz sentido - seus genomas são 99,6-99,9% idênticos, o que torna nossos cérebros quase isso. Olhe para uma paisagem ou cidade e cálculos comparáveis ​​ocorrem em seu cérebro como em alguém de outro ambiente ou país.

Parque Florestal Nacional de Zhangjiajie, China. Crédito: Chensiyuan, via Wikimedia Commons sob GFDL

Considere minha recente caminhada pelo Parque Florestal Nacional da China e rsquos Zhangjiajie, uma inspiração para James Cameron e rsquos Avatar. Alguns de nossos primeiros passos no parque envolveram uma subida de 1.070 pés no elevador Bailong, o elevador externo mais alto do mundo. Dentro da carruagem estavam viajantes do Japão, Índia, China, EUA e Coréia.

Elevador de Bailong, Parque Florestal Nacional de Zhangjiajie. Crédito: Ivan Dubya via Wikimedia Commons sob a licença creative commons.

Não importa nossa origem, a paisagem de Wulingyuan não decepcionou: as formações rochosas vermelhas e verdes altas se estendiam em direção ao céu enquanto desafiavam a gravidade. Suspiros e admiração eram nossa moeda linguística, enquanto nossos córtices visuais disparavam alegremente.

Os cerca de 3.000 pilares de arenito de quartzito, com seus contrastes incomuns de vermelho e verde, hipnotizaram nossos centros visuais, exigindo nossa atenção.

Um dos primeiros centros de processamento visual do cérebro, V1, fica no meio da nuca. V1 identifica formas simples como bordas verticais, horizontais e diagonais de intensidades contrastantes ou linhas. Olhe para uma linha vertical, e os neurônios que são sensíveis às linhas verticais dispararão mais rapidamente olhar para uma linha horizontal, e nossos neurônios horizontais zumbirão para longe.

Centros visuais a jusante (convenientemente chamados de V2, V3, V4) entrelaçam essas formas visuais básicas para criar o início de uma tapeçaria visual. Formas mais complexas, como quadrados e círculos, são reunidos em movimento e cores são adicionadas à imagem.

O conteúdo da informação visual - por exemplo, a densidade e direção das linhas - determina quanto de nossa atenção um estímulo visual capta. Estudos têm mostrado que uma alta densidade de linhas, por exemplo, chama nossa atenção no que é conhecido como orientação de baixo para cima.

A rede de orientação do cérebro seleciona informações importantes e comportamentais relevantes daquilo que vemos, ouvimos e tocamos. Imagine caminhar por Xangai e rsquos Bund ao ar fresco da noite. Enquanto olhamos para o outro lado do rio no distrito de Pudong e nos arranha-céus brilhantes, nós escolher para mudar nossa atenção de arranha-céu para arranha-céu. Isso é chamado de orientação direcionada ao objetivo ou orientação de cima para baixo.

Distrito de Pudong de Xangai, visto do Bund. Crédito: Zhang Zhang via Wikimedia Commons sob licença Creative Commons

Compare essa mudança deliberada de atenção com a mudança reflexiva, quase forçada de atenção quando, olhando para o horizonte, um moto-táxi buzina, exigindo que reconheçamos nós & rsquore em seu caminho. Isso é chamado de orientação impulsionada por estímulos ou orientação de baixo para cima.

Cenas visuais com linhas entrecruzadas e ocupadas prendem e prendem nossa atenção ao envolver redes de orientação orientadas por estímulos e, em seguida, esses neurônios de linha disparam rápido o suficiente para coletar sua fatia de consciência. Cores brilhantes, ousadas ou contrastantes fazem o mesmo.

A combinação de linhas verticais elevadas e luzes fluorescentes de outro mundo eram a substância do encantamento noturno de Bund & rsquos, que atraiu um quadro global de visitantes e mdashvisitors que responderam com sorrisos de aprovação ou olhares pensativos.

Durante o dia, o distrito artístico de Xangai e rsquos M50 também merece atenção. Um dos artistas, Qing Sima, parecia particularmente afinado com as falas.

Quer ele esteja pintando árvores ondulando ao vento, & ldquolost & rdquo edifícios abandonados ou juncos em um pântano (no qual ele escondeu um cubóide), suas peças apresentam fortemente formas geométricas, linhas. Em algumas peças, ele provoca você com meras sombras de linhas, forçando seu cérebro a juntá-las como você quiser.

Nos últimos 12 anos, Sima pintou repetidamente a mais dramática exibição arquitetônica de linhas de Xangai: a torre Jin Mao. Concluída em 1999, a torre Jin Mao captura a arquitetura tradicional chinesa e o design moderno em um exoesqueleto de tubo de alumínio entrecruzado. Em sua série de pinturas, Sima detalha Jin Mao & rsquos quase 1380 pés de linhas de fazer cócegas no cérebro.

Quando perguntei como Sima planejou cada projeto, ele me disse que antes de cada pintura, ele pica a torre e tira uma foto para usar como guia. Sua visão favorita está a cerca de 45 graus de um dos rostos:

& ldquoO ângulo é muito importante. Tiro uma foto para manter minha perspectiva. Sou muito cuidadoso, como um cientista & rdquo, ele me disse com um sorriso: & ldquoMas eu faço isso por olho, por tato, por experiência. Eu reduzo os detalhes usando a foto para focar minhas linhas e me dar perspectiva. Retirar alguns detalhes me permite expressar emoções, tornando-as mais abstratas. & Rdquo

O truque de Sima & rsquos era borrar as bordas superiores e definir a torre dentro de um fundo azul, amarelo ou vermelho intensamente sólido que evocava espanto, turbulência, paixão. Ao subtrair detalhes e adicionar um toque de cor atípico, Sima atingiu seu alvo.

De pé no estúdio do semi-subsolo do Sima & rsquos, me perguntei se o ato de percepção, de inferência de informações incompletas formava a substância da emoção, se as redes emocionais eram realmente extrapolação ou circuitos de inferência, evolução & rsquos solução rápida para o processamento de patchwork. Na verdade, embora as combinações de falas sejam fortes atrativos de atenção, as cenas que são sinistras ou emocionalmente provocativas são os mesmerizadores mais potentes.

A escolha Sima & rsquos de uma cor sólida e intensa combinada com densas combinações de linhas me fascinou. Com a ajuda do aplicativo de tradução Baidu & rsquos, discutimos um estudo clássico de atenção visual por neurocientistas da Universidade John Hopkins. Os pesquisadores queriam saber se as características da imagem como cor, intensidade (luminância RGB média) e orientação da linha afetavam a atenção de baixo para cima. Eles usaram uma tarefa de rastreamento ocular para medir o quanto cada característica atraiu os olhos dos participantes e descobriram que, em paisagens urbanas, a intensidade da cor e a orientação das linhas eram mais importantes para atrair a atenção dos cérebros dos participantes.

& ldquoMuito legal né? & rdquo eu disse. Rimos de como as pinturas de Sima e rsquos eram, em grande parte, um experimento da neurociência.

Apontando para sua cabeça, Sima respondeu: & ldquoO mesmo cérebro. & Rdquo

Leituras adicionais sobre a atenção

Barron DS, Castellanos FX (no prelo). & ldquoAttention Networks. & rdquo In: Pfaff DW, Volkow N, Calderon DP (eds.) Neuroscience in the 21 st Century, 2 nd Edition. Springer Press. Uma cartilha sobre como os neurocientistas estudam o sistema de atenção e por que a atenção é dividida em redes de orientação, alerta e executivas. A ênfase também é colocada sobre o que e como os dados de déficit de lesão, comportamentais e de neuroimagem podem nos ensinar sobre o cérebro.

Corbetta, M., & ampamp Shulman, G. L. (2011). Negligência espacial e redes de atenção. Annual Review of Neuroscience, 34, 569 & ndash599. doi: 10.1146 / annurev-neuro- 061010-113731. Uma revisão profunda, mas altamente legível, das redes de atenção e como elas se relacionam com os efeitos do AVC.

Petersen, S. E., & ampamp Posner, M. I. (2012). O sistema de atenção do cérebro humano: 20 anos depois. Annual Review of Neuroscience, 35 (1), 73 & ndash89. doi: 10.1146 / annurev-neuro-062111-150525. Uma revisão mais aprofundada do sistema de atenção brain & rsquos, com ênfase nos estudos mais recentes.

As opiniões expressas são do (s) autor (es) e não necessariamente da Scientific American.

SOBRE OS AUTORES)

Daniel Barron é psiquiatra residente na Universidade de Yale. Como membro do programa de treinamento em pesquisa em neurociência de Yale, ele está ajudando a desenvolver biomarcadores para doenças cerebrais. Siga-o no Twitter @daniel__barron.


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