Detalhadamente

O desamparo aprendido: o experimento Overmier e Seligman

O desamparo aprendido: o experimento Overmier e Seligman


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Desamparo aprendido

O desamparo aprendido surgiu de uma série de trabalhos em que Overmier e Seligman (1967) pretendeu estudar as interações entre os condicionamento clássico condicionamento instrumental aversivo. Mas, de fato, eles descobriram que quando expunham os cães a uma série de choques elétricos inevitáveis, como no condicionamento clássico, eles eram incapazes de aprender um novo comportamento instrumental tão simples quanto a resposta do salto para escapar ou evitar um choque elétrico. O que eles estavam fazendo era ficar em um canto passivamente suportando os downloads.

Essas experiências deram origem ao estudo do fenômeno do desamparo aprendido, no qual foi demonstrado em várias espécies, incluindo seres humanos, o seguinte:

Quando um indivíduo tem uma experiência aversiva incontrolável (isto é, inevitável e inevitável), ocorre uma série de distúrbios e déficits que interferem ou impedem o aprendizado subsequente de novas respostas.

O experimento triádico de Seligman sobre o desamparo aprendido

No entanto, como o desamparo aprendido aparece como resultado da exposição a uma série de eventos aversivos incontroláveis, a primeira pergunta a ser esclarecida foi se os efeitos eram devidos à incontrolabilidade ou simplesmente à exposição a um evento aversivo. Para descobrir isso, a técnica de desenho triádico, que é um desenho experimental simples que isola os efeitos da incontrolabilidade (a não contingência entre respostas e consequências aversivas da indefesa), dos efeitos negativos produzidos pelo simples uso de estímulos aversivos.

No experimento original, durante a fase de teste e uma vez realizada a fase de pré-tratamento de acordo com o desenho triádico, todos os cães foram submetidos a uma nova tarefa de fuga em uma caixa de salto. Nesta tarefa, eles tiveram que aprender a escapar de uma descarga, pulando no compartimento de segurança.

Os resultados mostraram diferenças claras entre o grupo indefeso e os outros dois grupos:

  • Os cães dos grupos que podiam escapar ou controlar aprenderam rapidamente a tarefa de teste e, em menos de dez tentativas, mal receberam choques.
  • Pelo contrário, aqueles do grupo que não conseguiram escapar, não conseguiram aprender essa nova tarefa e, como Seligman (1975) refere, apoiaram os downloads sem mostrar sinais de tentar escapar ou evitá-los.

O fato de os sujeitos dos grupos de fuga terem aprendido a nova tarefa durante a fase de teste, enquanto os indefesos não a aprenderam, permite concluir que essa interferência ou efeito é resultado da incontrolabilidade da situação aversiva anterior, e não com a mesma aversividade dos downloads recebidos.

Esse fenômeno foi chamado efeito de desamparo aprendidoe inclui os seguintes elementos:

  • Uma condição ou causa antecedente
  • Uma experiência aversiva incontrolável
  • Uma série de efeitos comportamentais que produzem interferência ou a dificuldade de aprender novas tarefas:
    • déficits cognitivos
    • déficits motivacionais
    • déficits emocionais
    • déficits fisiológicos

Além disso, o efeito do desamparo aprendido foi demonstrado em várias espécies animais, incluindo o homem (Hiroto e Seligman, 1974), que indica a generalidade ou universalidade desse fenômeno e o inclui como um dos efeitos mais importantes da aprendizagem básica comum entre espécies.

Efeitos do desamparo aprendido: déficits motivacionais e cognitivos

Tudo o que foi dito acima indica que uma experiência aversiva, quando também é incontrolável, produz um efeito de interferência proativa em tarefas de aprendizado subsequentes, que define o fenômeno básico do desamparo aprendido.

Um primeiro conjunto de déficits derivados do desamparo aprendido está relacionado à incapacidade de adquirir novas aprendizagens, uma vez que o indivíduo tenha sido submetido a uma experiência aversiva incontrolável.

Essa incapacidade se deve à alteração de dois fatores diferentes:

Déficit motivacional

No caso do experimento triádico, por exemplo, primeiro, haveria uma inatividade induzida pelo fato de que nenhuma resposta foi útil para escapar dos downloads na fase anterior. De fato, alguns autores pensaram que o único efeito do desamparo foi a indução da passividade e, portanto, o desamparo aprendido poderia ser reduzido à simples inatividade aprendida.

Déficit cognitivo

Experimentos mais recentes mostraram que, embora a passividade seja um efeito do desamparo, ela não é a mais importante nem a mais duradoura. Assim, foi demonstrado a existência de outros tipos de déficits cognitivos que levam indivíduos indefesos a serem incapazes de ter sucesso ou aprender novas tarefas, embora sejam diferentes da situação ou tarefa em que ocorreu o desamparo, que define o fenômeno de generalização do desamparo aprendido para outros tipos de tarefas.

Maier e Jackson (1978) mostraram, primeiro, que sem dúvida a indução do desamparo (tendo uma experiência aversiva incontrolável) produziu uma clara déficit motivacional ou inatividade induzida.

Em suas experiências, eles também descobriram que indivíduos indefesos cometeram muito mais erros durante a aprendizagem do que os do grupo controle, o que parece mostrar a existência de um déficit cognitivo específico que gera nos indivíduos desamparados uma dificuldade na aprendizagem que produz interferência ou atraso na nova aprendizagem posteriormente, como postulado pelo modelo cognitivo de desamparo aprendido.

O distúrbios motivacionais eles estão sempre relacionados a um estado de passividade induzido pelo fato de que as consequências aversivas são incontroláveis ​​na fase indefesa.

O distúrbios cognitivos eles produzem um efeito de atraso ou interferência na aprendizagem que leva os indivíduos indefesos a cometer mais erros ou a levar mais tempo para aprender novas tarefas.

Em estudos posteriores, verificou-se que o déficit cognitivo é mais estável que o déficit motivacional.

Não se esqueça de assinar nosso canal de psicologia e educação no YouTube


Vídeo: Desamparo e Transformacao. PEDRO CALABREZ. NeuroVox 020 (Pode 2022).